小組合作學習在小學數學課堂中的應用

陸愛秀

摘? ?要：隨著教育改革的不斷推進，教師不僅要在教學過程中向學生傳授知識，而且要重視培養學生的全面能力。合作學習模式是培養學生核心素養和提高他們整體素質的有效途徑。在小學數學課堂上建立合作學習模式可以激發學生的學習興趣，促進師生之間的交流。本文主要探討小組合作學習在小學數學課堂中的應用

關鍵詞：小學數學;合作學習;課堂教學;應用

在傳統的小學數學教學課堂中，教師占主導地位，知識的傳授過程主要由教師自己進行，缺乏師生互動。實施合作學習模式可以豐富課堂教學風格，使學生成為學習課堂的主體，提高學生對課堂的興趣，并幫助他們深入理解數學知識。

一、開展合作學習模式在小學數學教學中的意義

小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的使用，可以為教師開展數學課堂提供幫助，對學生的學習產生很大的促進作用。以下是合作學習模式開展的意義。

1.有利于豐富課堂教學方法，營造良好的學習氛圍

在小學數學教學課堂中實施合作學習模式可以改變傳統的單一教學模式，使學生成為課堂學習的主體。學生在小組合作中與同學交流并一起討論問題。學生在小組合作中主動提出有關課堂學習目標的問題。通過師生之間的交流與討論，極大地提高了課堂效率，營造了良好的課堂教學氛圍，調動了學生學習數學的積極性，促進了有序課堂的高效建設。[1]

2.有利于幫助學生養成良好的學習習慣

小學階段是學生學習生涯的關鍵時期，是存儲知識和改善思維的重要階段。在這個關鍵時期，學生需要養成良好的學習習慣，為將來的學習打下基礎。合作學習學生在課堂上進行討論和思考。通過與其他學生的協作和老師的正確指導，學生可以更好地掌握課堂知識，同時幫助學生發展思維和培養自學能力。

3.有利于提高學生的課堂學習效果

采用不同的教學方法，調動學生參與“小組合作學習”的積極性，使教學過程真正成為基于學生的獨立的活動，發揮學生的集體作用，將學生的個人探索與團隊合作精神有機地結合起來。合作，使每個學生都能從頭到尾參與教學的全過程，在這個過程中可以充分展示學生的個性，激發學生學習的熱情。 “小組合作學習”使學生能夠學習提問，學習聆聽，學習反思和學習評價，從而使學生真正成為學習的主人。

二、小組合作學習在小學數學課堂中的應用對策

1.明確合作任務

在學生進行小組合作學習之前，他們應該知道合作學習的目標是什么，哪些是重點，哪些是困難的。學生需要明確合作研究的內容，否則小組合作僅僅是一種形式。許多老師認為，只要把課桌放在一起，讓學生討論就是合作學習。沒有設定合作目標大大降低了合作學習的效果。例如，在“銳角三角形”課的教學中，為了使學生充分理解并通過每個學生的獨立學習來了解三角的性質。教師可以將整個班級分為3個小組，每個小組成員負責內容的一個方面，收集信息，然后在小組中進行總結。經過小組討論和交流，最后向全班匯報，老師將根據每個小組的成績給予鼓勵。

2.為學生營造良好的合作學習氛圍

教師在組織小學數學合作學習時，還可以通過有趣的教學氛圍來提高學生的課堂參與度。學生之間的交流氛圍不僅提高了學生合作學習的效果，而且還提高了課堂教學的效果。因此，教師需要在教學過程中整合學生的學習需求，營造良好的學習合作氛圍，滿足學生的需求，促進學生有效提高學習水平[2]。例如：教師在上概念課《分數的再認識（一）》時。教師可以充分利用三個情境圖，先讓學生發現陰影部分面積占總數的四分之三，緊接著提問這三個圖有什么特征，給予學生充分時間以及適當引導，讓學生自己發現“平均分”;然后緊扣一個整體，讓學生經歷感知整體、回答整體、舉例整體到畫出一個整體的過程，建構分數概念知識扎實;在小組合作學習的過程中，教師將獨立學習與合作學習揉和在一起，明確好學習任務后再給予學生時間小組合作，達到有效的小組合作課堂效果。

3.合理設計合作學習過程 確保合作學習時間

學習任務明確分工是開展小組合作學習的有效方法和手段，要靈活運用小組合作，同時教師重視學生體驗過程，預設充足的學習時間，讓學生對數學知識的意義理解透徹。例如：教師在教學《簡便運算》的時候。本課時是在學生學習了商不變的性質的基礎上進行教學的，讓學生利用商不變的性質使運算變得簡便。教師可以利用舊知遷移新知的方法，把問題放手到學生的小組合作學習中，蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果;兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。課的伊始教師提出：“上節課我們已經學習了商不變的性質，你能否不列豎式，快速計算120÷15的商”。隨即教師出示本次學習的目標要求。課堂呈現出了：目標呈現→情境問題設置→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結課的課堂教學過程。為使每一位學生都參與學習活動中，積極交流、探求，充分發揮小組集體的互動互補作用，使學生在共同探討中以點帶面，以優促差，共同提高。教師還可以引導學生為自己小組取了創意而有競爭力的名字，如“協作小組”，其宗旨是“互助、協作、競爭、發展”，再如“戰鷹小組”，體現了小組成員勇往直前、戰無不勝的精神……。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務，力爭在小組內能做到人人有事做，事事有人做，沖著合作的終極目標展開討論。戰狼小隊，在小組長的帶領下，他們有講解、有說明、有指示、有聆聽，利用“連除等于除積”的逆運算，把除數“15”看做“3×5”解答成功，整個過程集思廣益、配合默契，不但增強了參與合作的意識，也收獲了成功的喜悅。

小組合作學習是符合時代進步和發展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索方面起到積極的作用。如何開展有效的小組合作，讓小組合作學習真正從形式走向實質，是構建高效課堂的關鍵。讓學生在小組合作中愉快學習，多傾聽學生的心聲，正如等待花兒的開放。

參考文獻：

[1]康燕. 小學數學課堂如何組建小組合作學習[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：90-91.

[2]周相梅. 小組合作學習法在小學數學教學中的重要意義[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：238.