小組合作學習在小學數學教學中的應用

李雪梅

摘? 要：在新時代的大背景下，培養學生的綜合素質已是教學的重中之重。在小學數學課堂中開展小組合作學習模式，有效的解決學生的難點、重點，對于提高學生綜合素質與綜合能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學? 小組合作學習? 應用

由于數學這一學科具有高度抽象性與嚴謹的邏輯性，學生的學習有一定的困難。這就要求教師要轉變傳統的教學觀念，采用多元化教學方式，激發學生的學習興趣。教師將小組合作學習引入到小學數學教學中，不僅可以調動學生的學習興趣，還能有效的培養學生思維的能力，促進學生綜合能力的提升。

一、教學科學的選擇小組合作學習中的教學素材

在新課改的要求下，教師要轉變傳統的教學觀念，采用多種方式優化教學課堂。教師科學有效的將小組合作學習引進小學數學課堂，有效的提高的學生的學習效率。[1]但是教師也應合理選擇小組合作學習的素材，這樣才能激發學生的學習熱情，培養學生的團結互助的精神增加學生之間的情感交流。例如，教師在講解“軸對稱圖形”這一內容時，為了使學生充分清楚軸對稱圖形的原理，教師可以引導學生在上課之前準備好一些紙和剪刀進行課堂實踐，在課堂上，教師可以畫的一個左右兩邊完全相同的圖形，然后教師將學生科學的分為若干小組，使學生們以小組為單位，充分發揮想象、展開交流，怎樣才能將左右兩個完全相同的圖形剪出來呢？這就充分發揮小組合作學習的優勢，學生之間相互配合，共同研究，增強學生濃厚的學習氣氛，學生共同分析和探索剪出相同圖形的技巧和方法，對軸對稱圖形有了更加深刻的認識和理解。在小組合作學習過程中，既能增強學生積極主動探索的能力，又能增強學生學習數學的興趣，同時提高學生的綜合能力。

二、教師提出問題有效的引入情境教學

教師科學的將小組合作學習法融入到小學數學課堂中，借助有效的情境教學，才能激發學生的學習的熱情;教師適時的提出問題，有效的培養學生的數學思維;教師也要尊重學生“主人翁”的學習地位，尊重學生的個體差異，滿足小學生的身心需求。比如，教師在講解“多邊形的面積”這一內容時，教師科學有序的將學生分成若干小組，然后組織學生進行情境創設，引導學生用一些小木棒擺放多種多邊形，使學生仔細觀察多邊形的特點，讓學生積極討論：“正方形和長方形的面積計算方法相同嗎？”“梯形的面積的計算方法使怎樣由來的？”“怎樣尋找多邊形圖形面積計算的規律？”學生在問題情境中探究學習，能夠有效的挖掘學生的學習潛力，尊重學生為主體的學習地位，更加適合學生長遠的發展，有效的提高學生的學習水平。

結束語：

綜上所述，小組合作學習科學的融入到小學數學教學中，既豐富課堂教學形式，構建良好的學習環境，尊重學生的個體差異，又能有效的激發學生的學習熱情，同時提高學生的綜合能力，為學生的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]許情.淺析新課程理念下小學數學教學中的小組合作學習[J].小作家選刊：教學交流，2018（1）：28.