小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣以加強(qiáng)自我管理能力的研究

鄭德會(huì)

摘? ?要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教育體系內(nèi)容中的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容中的書寫能力作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，其培養(yǎng)和提升對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書寫能力作為一項(xiàng)基本技能，不僅要讓學(xué)生能夠完善知識(shí)儲(chǔ)備，教師還要引導(dǎo)學(xué)生具備良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)意識(shí)上行為意識(shí)上都處于啟蒙階段，教師的正確指引能夠有效挖掘其潛能。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，闡述培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提升的重要意義，并針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策，旨在促進(jìn)小學(xué)生在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)能夠有效提升自我管理能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);書寫習(xí)慣;自我管理;培養(yǎng)對(duì)策

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是小學(xué)生初識(shí)英語(yǔ)學(xué)科的階段。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)教育體系內(nèi)容的重要內(nèi)容，要讓小學(xué)生能夠真正學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，掌握英語(yǔ)相關(guān)技能，需要英語(yǔ)教師引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，以培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣，明確書寫細(xì)節(jié)，對(duì)單詞間距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等做到標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。書寫英文是一個(gè)很薄弱的部分，在小學(xué)英語(yǔ)的書寫將對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)書寫產(chǎn)生重大影響。因此，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)書寫教學(xué)要從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀提出小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)過(guò)程中有效提升自我管理的相關(guān)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在書寫教學(xué)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)接納程度和有效運(yùn)用程度存在明顯的差異性。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的小學(xué)生，在書寫方面能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的積累和相關(guān)知識(shí)掌握也很扎實(shí)，能夠運(yùn)用自身詞匯量并結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法寫出正確的句子;但是部分同學(xué)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在書寫方面經(jīng)常出現(xiàn)字母書寫體與印刷體分不清、單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤導(dǎo)致造句的錯(cuò)誤頻發(fā)。由此可以看出，小學(xué)生在英語(yǔ)書寫方面存在著較多的問(wèn)題，而且都是因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)方面的不夠重視而導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的性格特征和行為特征進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在英語(yǔ)書寫方面存在的問(wèn)題，主要原因在于小學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科書寫方面的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠重視;此外，小學(xué)生在小學(xué)階段心智不夠成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不夠集中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握只停留在表面，如果沒(méi)能反復(fù)多次地進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，隨著時(shí)間的推移，之前學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)也會(huì)遺忘。而關(guān)于英語(yǔ)教師在日常教學(xué)方面，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)教師面對(duì)一個(gè)班里幾十名學(xué)生，無(wú)法真正做到針對(duì)性教學(xué)，而且很多教師都將大部分的書寫教學(xué)以課后作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生在課下進(jìn)行書寫，課堂教學(xué)中關(guān)于書寫教學(xué)的環(huán)節(jié)很少，無(wú)法真正做到細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，教師在應(yīng)對(duì)小學(xué)生書寫作業(yè)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的一些標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等也未能及時(shí)指正，無(wú)法真正幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好正確的書寫習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生也對(duì)自己的英語(yǔ)書寫學(xué)習(xí)失去自信心，對(duì)于英語(yǔ)書寫學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、通過(guò)培養(yǎng)良好英語(yǔ)書寫習(xí)慣提升自我管理能力的策略分析

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

1.引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯積累和并正確使用語(yǔ)法

英語(yǔ)學(xué)科的詞匯量與語(yǔ)法與漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程中需要不斷增強(qiáng)詞匯量的積累并增強(qiáng)各種英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握以及有效應(yīng)用能力，部分學(xué)生因?yàn)閱卧~量的增加以及語(yǔ)法的復(fù)雜化導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致一蹶不振，就需要英語(yǔ)教師結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

2.通過(guò)實(shí)施差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到因材施教

小學(xué)生在英語(yǔ)書寫水平上都存在著差異性，針對(duì)這一現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有所調(diào)整，不同基礎(chǔ)的小學(xué)生其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所區(qū)別。例如對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以其是否有進(jìn)步為準(zhǔn)。教會(huì)學(xué)生設(shè)置要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的目標(biāo)盡可能貼近實(shí)際，符合學(xué)生能力提升的規(guī)律，且學(xué)生有能力實(shí)現(xiàn)它，讓學(xué)生能夠因?yàn)槟繕?biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生成就感，從而變得更加自信。

（二）教師要完善并采用多元化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與其所采取的學(xué)習(xí)的策略息息相關(guān)，要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，這也離不開(kāi)教師在教學(xué)日常加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練，從而達(dá)到提升其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力的目標(biāo)。在進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的總體知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)要有明確性與合理性，應(yīng)該盡可能選擇符合學(xué)生思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力水平，且具有普遍適應(yīng)性的策略。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和識(shí)記對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升有著重要作用。小學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯量不斷增加且難度也隨之加大，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也使教師的上課質(zhì)量下降，所以對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式方法的選擇上，需要教師要積極探索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生能夠理解記憶知識(shí)并高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。尤其是對(duì)于小學(xué)學(xué)生，教師更要根據(jù)教材各學(xué)習(xí)模塊的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生容易完成的書寫任務(wù)。如果書寫任務(wù)難度過(guò)高，很有可能讓小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，失去對(duì)英語(yǔ)書寫學(xué)習(xí)部分的興趣，不利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，書寫任務(wù)完成效果也會(huì)降低，也不利于英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.讓書寫貼近生活實(shí)踐，提高學(xué)生的書寫興趣和生活感悟

英語(yǔ)教師在為小學(xué)生布置書寫任務(wù)時(shí)需要貼合小學(xué)生，盡可能選擇小學(xué)生比較感興趣且可以接納和有效完成的書寫任務(wù)，將課本內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。比如，在母親節(jié)即將來(lái)臨之際，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：Do some housework for your mother要求學(xué)生不僅要幫媽媽做些力所能及的家務(wù)，還要把所做的事用英語(yǔ)記錄下來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅自覺(jué)地完成書寫作業(yè)，還體會(huì)到了父母的辛苦以及感恩的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙性的教學(xué)，在這一階段的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好英語(yǔ)書寫習(xí)慣顯得格外重要，對(duì)小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更好的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)也能夠看出，良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)英語(yǔ)教師的諄諄教導(dǎo)，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中也要做到教學(xué)方式多元化，完善教學(xué)方法，科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)生能夠在英語(yǔ)書寫過(guò)程中對(duì)自我進(jìn)行更高地要求，進(jìn)而提升自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈無(wú)瑕.規(guī)范小學(xué)生英語(yǔ)書寫，提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2016， 000（010）：131.

[2]劉俊仙.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.