談如何構建小學數學情境化課堂

韋璐

摘? ?要：情景化課堂教學是小學數學素質教育的生動實踐，只有讓學生充分參與到課堂教學之中，才能讓教學課堂被打造成活力課堂、互動課堂。面對長久以來的小學生學困生不斷出現的問題，如何把數學教學與新教育大綱充分結合，關系到小學生的學習能力提升、學習習慣培養等核心素養。因此小學管理層應當及時制定適合學生成長的數學教學制度，以確保教師能夠以學生為中心，全力打造情景化數學教學課堂。另一方面多元化課后數學知識的鞏固同樣是構建情景化教學的一部分，只有讓學生的動手能力與思維能力同時提升，才能真正改善低效的數學教學課堂。

關鍵詞：小學數學;情境化;素質教育

一、引言

小學數學教材內容越來越注重小學生的實踐能力、觀察能力與總結能力的提升，因為傳統板書式知識灌輸教育模式不再適應學生的成長。一是學生的學習興趣與學生的學習效果成正相關，很多對數學學習沒有興趣的學生，其課堂學習效果與課下練習情況十分不理想。二是情景化教學能夠有效匹配學生與教材內容，真正讓學生學有所得、學有所思、學有所用。教師通過轉變教學方式，設計豐富多樣的生活式案例教學，扭轉學生與教師之間的單向式教學關系十分重要。本文以情景化數學課堂教學為研究方向，探究構建素質教育課堂的有效策略，以提供些許參考依據。

二、構建小學數學情境化教學課堂的意義

1.能夠充分調動小學生的學習積極性，把課本知識與實際緊密結合。

生活式案例化教學是小學數學素質教育的生動實踐，其對于高效引入學生進入情景式的學習模式有著舉足輕重的作用。一方面是因為小學生的知識面有限，生活式案例教學能夠快速的勾起學生的學習興趣，這對于集中小學生的注意力方面效果十分明顯。例如：教師在講述“長度單位”相關內容時，讓學生親自動手測量鉛筆盒的長寬高、作業本的長和寬，再讓學生想象一下如何去測量課桌的高度、黑板的長度等。這樣能夠迅速調動起學生的積極性，讓課本知識與實際緊密結合。

2.情景化教育能充分調整教師教學心態，讓自己時刻保持良好的教學狀態。

很多教師在面對全班的小學生時總感覺到力不從心，雖然有大程度上是因為學生的課堂紀律造成的，但是教師的教學態度、對學生的授課方式同樣是不可忽視的因素。因此情景化教學對于教師在課前的教學備課，要求教師更加精心細致，充分考慮學生的個性化發展，這樣才能保證不同類型的學生都能享受學習。同時為學生設計共性化的課堂互動問題，讓每個學生的學習興趣有效提升;設計個性化的課堂提問，為班級每個層次、每個位置的學生準備靈活多變的引導問題，以指引學生的思維與知識保持同步。

3.情景化教學能夠讓信息化教學工具等新穎式教學方式充分發揮效用。

情景化教學為信息化教學工具帶來了登上教學課堂的機會，同時由于小學生對于信息化教學模式的學習興趣十足，這對于集中學生學習精力方面十分有效。比如：教師在講述“位置”相關知識時，通過利用信息化多功能教室，讓學生能夠真正在前后、左右、上下不同位置觀看物體。這樣能夠讓小學生充分發揮其想象能力與邏輯思維，對于提升學生的數學核心素養而言十分有益。

三、構建小學數學情境化教學課堂的創新方法

1.在學校數學教師之間成立情景化教學探討交流小組，相互之間取長補短。

情景化教學不應當是每個額數學教師在課堂上單打獨斗，應該從學校層面引起重視，建立完善相應的保障激勵以及懲罰機制。這樣對于有效提升教師的教學改革動力、確保在學校中形成比拼趕超的良好教學氛圍十分重要。同時能夠有效避免教師之間的教學實驗資源浪費，合理規劃使用學校的各項教學工具。同時利用情境化交流小組，讓教師之間的教學經驗能夠高效快速分享，這對于提升學生的學習體驗方面至關重要。

2.構建家園一體式教學、練習溝通平臺，讓學生家長與學生一起成長。

情景化教學的課后生動實踐離不開學生家長的高度配合，因為學生家長對于學生的課后作業與學習狀態進行實施監督，同時自己是反饋給數學教師。這樣能夠讓教師快速的根據學生在學習和練習中出現的問題，總結分析調整授課方式和內容。這樣既保證了學生的學習興趣，又能讓情景化教學模式的推廣收到學生和家長的廣泛支持。同樣在溝通過程中能夠有效消除學生與教師之間的鴻溝。

3.多元化教學測評方式，讓每個小學生都寓學于樂。

“分數式”數學教學固然重要，但小學生在平時的日常表現同樣不可忽視。不能因為小學生一次的考試分數不高，而否定其學習態度和學習熱情，這樣才能確保學生對數學的學習興趣一直保持。因此在實施情景化數學教學的同時，應當為學生準備多元化的教學測評機制。這樣才能使學生的學習成果得以有效提升，并對于數學知識的學習保持興趣，并逐步養成樂于探索、勤于思考的倆良好學習習慣。

四、結語

總之，小學數學情景化教學模式的構建需要教師從教學方式、測評模式等方面同時進行變革，這樣才能讓小學生的學習能力與思考能力同時得到提升。另外情景化教學更需要學生家長的大力支持，這樣才能保證小學生循序漸進的提升自己的學習主動性。

參考文獻：

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