翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學英語課堂教學分析

王瑩

摘? 要：把先進的教學理念和現(xiàn)代化的教育工具應(yīng)用到課堂教學當中，是改變英語教學不良面貌，提高學生語言學習能力的重要方法。在英語教學方法創(chuàng)新當中，以學生為中心是不變的話題，而翻轉(zhuǎn)課堂與英語教學的結(jié)合，既能夠確立學生的主體地位，又可以增強學生的自主學習能力的學習主動權(quán)的過程中，增強語言和應(yīng)用能力。小學英語教師要制定清晰的教學思路，以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，做好英語教學的科學設(shè)計，開展多樣化的語言教學活動，以推動學生自主能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學英語;課堂教學

翻轉(zhuǎn)課堂在適應(yīng)信息化時代教育變革當中發(fā)揮著重要優(yōu)勢，也由此掀起了教育改革浪潮，使得傳統(tǒng)的教學模式得到徹底顛覆，也讓師生互動成為教學主旋律。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)信息化環(huán)境的課堂教學模式，主要是在課前引導(dǎo)學生自主學習教學視頻，完成對教學視頻等的觀看學習，在課上則注重師生的互動協(xié)作以及綜合討論，共同完成練習與答疑活動。從本質(zhì)上看，翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為中心的教育模式，在貫徹人本教育理念的課程改革背景下，有著極高的推廣應(yīng)用價值，需要英語教師對其進行靈活設(shè)計與應(yīng)用。

1、課前制作教學視頻，引導(dǎo)學生自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂模式顛倒了以往的教學順序，也是因為這樣的改變，讓學生擁有了一個更加自由的自主學習平臺，使得學生能夠在英語語言的思考和運用方面獲得理想效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式的第一個環(huán)節(jié)就是由教師制作教學視頻和提供多種形式的學習資源，以便為學生課前完成自主預(yù)習任務(wù)，實現(xiàn)對新知識的基本掌握創(chuàng)造良好條件。例如，在教學“My family”時，為了提高學生課前自主學習積極性，教師就要在課前教學視頻的設(shè)計方面多下功夫，做好內(nèi)容的科學設(shè)計，保證內(nèi)容豐富全面，同時還需要提高知識的趣味性。比如在微課當中呈現(xiàn)大量家庭成員的圖片，并標明相應(yīng)的語言表達方式，比如mother，father，sister，brother，grandmother，grandfather，daughter，son等。另外，還在教學視頻當中展現(xiàn)家庭成員相處的視頻資料，并用簡短的英語語言介紹一定的家庭活動，讓學生回想自己的相關(guān)家庭生活經(jīng)驗，對語言表達和交流產(chǎn)生濃厚興趣。如 This is my mother.she is cooking good meal; This is my father， he is watching TV; This is my grandfather.He is reading newspaper.教師要鼓勵學生對教學視頻當中的內(nèi)容進行認真觀看和分析，并將自己已有的經(jīng)驗和所學內(nèi)容進行有效結(jié)合，借此提高學生在自主學習當中的知識掌握情況。等到學生完成自主學習任務(wù)之后，教師要鼓勵學生總結(jié)自己的疑難問題，以便在課堂上為學生答疑。

2、課堂加強互動探討，落實練習答疑活動

課堂教學是翻轉(zhuǎn)課堂的第二個環(huán)節(jié)，也是師生互動的平臺。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是通過師生交流互動的方式幫助學生解決自主學習當中遇到的疑問，同時對課程重難點進行深入理解和消化吸收，在師生互動討論當中完成相應(yīng)的學習任務(wù)。解答學生的疑問是課堂教學的重要內(nèi)容，于是教師可以把學生課前自學當中遇到的疑難問題收集上來，做好問題分類對共性問題進行綜合互動討論。在解決了學生的普遍問題之后，為了讓師生交流更加密切，并在交流互動當中保證學生對英語語言表達的掌握效果，教師可以組織小組進行相應(yīng)的語言練習，鼓勵學生對課前所學的各類知識點進行靈活運用。例如，在學習“At the weekends”時，教師就可以把課堂師生討論互動的重點放在引導(dǎo)學生討論周末活動上，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，進行多角度的溝通和探討：What do you usually do on the weekends？ What did you do last weekend？ Can you share your experience at the weekends？貼近生活的問題，可以鼓勵學生對掌握的各種語言表達方式進行靈活運用，圍繞主題進行交流討論，拉近學生之間的關(guān)系，密切師生之間的交流與合作，使得學生能夠順利掌握所學內(nèi)容，完成課堂學習任務(wù)，把課堂學習變成知識內(nèi)化與吸收的過程。

3、課后復(fù)習鞏固提升，做好翻轉(zhuǎn)課堂改進

課后的復(fù)習鞏固對于學生夯實英語學習基礎(chǔ)和發(fā)展英語綜合能力來說非常重要，而且課前、課堂和課后是一個有機關(guān)聯(lián)的整體，只有把這幾個部分密切銜接，消除學生課程思考當中的難度，才能夠真正解決學生的學習難題。課后的復(fù)習鞏固提高以及反思反饋是翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷完善的重要條件，這就需要教師加大對學生的學習指導(dǎo)，鼓勵學生養(yǎng)成良好的復(fù)習鞏固習慣，重新回顧課前的學習資源，并對于課堂學習內(nèi)容進行綜合梳理。教師可以制作有助于學生復(fù)習鞏固的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生在課下復(fù)習鞏固方面事半功倍，不斷充實學生的英語學習資料庫，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂的支持之下，增強語言學習和應(yīng)用能力，輕松順利掌握知識要點。

翻轉(zhuǎn)課堂的重要價值是能夠有效落實新課標所倡導(dǎo)的，以學生為中心的教育模式，更有助于開展因材施教以及分層指導(dǎo)，再加上給學生提供了豐富的自主學習和探究空間，使得師生能夠消除彼此之間的隔閡，真正做到以學定教。顛倒的教學步驟對于學生完成知識體系以及意義建構(gòu)來說有著非常明顯的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于英語教學，能夠有效改變學生的語言學習狀態(tài)，促進學生英語綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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