面向學生自主學習的《設計思維與方法》MOOC教學設計與實踐

摘? ?要：隨著信息化教學的不斷發展，大規模在線開放課程（MOOC）這一新型線上學習方式成為未來的大勢所趨，本文以大規模在線開放課程（MOOC）《設計思維與方法》課程進行MOOC教學資源的建設與教學內容設計并開展實踐，有利于培養學習者的思維水平與實踐技能，塑造符合時代需要的創新型人才。

關鍵詞：設計思維;MOOC;自主學習

隨著信息化教學的不斷發展，大規模在線開放課程（MOOC）這一新型線上學習方式的飛速發展，MOOC這一新型教學模式以其工具資源的多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與子相互性強等特點受到人們的青睞[1]。本文以《設計思維與方法》課程進行的教學設計并開展實踐。

一、大規模在線開放課程《設計思維與方法》課程概況

《設計思維與方法》是針對藝術設計類專業開設的一門重要的專業核心課程，共48課時。通過本課程的理論學習和實踐訓練，使學生了解設計思維概念、歷史與現狀，掌握設計思維的過程、框架、方法及相關的工具，并可結合創新發展路徑，解決現實存在問題，進而逐步開展設計實踐，從而為后續專業課程的學習和方案設計打下堅實的基礎。目前，我院本課程開設在大二春季學期，授課的對象較廣，涉及環境設計專業、視覺傳達專業、產品設計專業與動畫專業，每學年的授課人數在200人左右，形成了一套較為完整的教學方案及穩定的教學團隊。另外，本課程是我院2017年度專業核心課程建設項目，項目建設形成了更加適合應用型人才培養的課程教學模式，更為規范的教學體系，組建了結構合理的師資隊伍，明確了課程定位，完善、優化了課程教學大綱與考核方式，形成了理論教學講義與實踐教學習題集，并形成相應的配套教材，以滿足授課需求。

大規模在線開放課程（MOOC）《設計思維與方法》課程采用PPT理論原理講解與課題相結合的方式，課題設置讓學生發散思維，強化理論內容的延展，每段視頻控制在10分鐘以內，是碎片化交互式學習課程，視頻內容短而且模塊化，按課題組織知識點，以知識點開展教學。

二、《設計思維與方法》MOOC教學目標

（一）知識目標：了解設計思維步驟;掌握設計思維表達技巧、運用設計思維方法完成具體方案技巧;

（二）能力目標：培養學生主動學習的能力;自我管理的能力;分析解決問題的能力;創新發展的能力;

（三）育人目標：在任務實現的過程中增加學生自信心;激發學習興趣;培養學生的社會責任感;培養在學習工作中創新精神。

總的來說，通過教學做一體化讓學生理解和掌握設計思維的具體表達，與市場實踐需求緊密結合。

三、教學內容

本課程共48個課時，基于大規模在線開放課程（MOOC）的特征。將本課設計以下3個主要模塊：

第1-2章為設計思維與方法基礎知識認知模塊，第3-7章為設計思維與方法步驟模塊，與理論知識點相匹配實訓環節為設計思維綜合表達模塊。

在設計思維認知模塊中，把設計思維的定義、發展歷史、基本流程、特征凝練出重點教授給學生，讓學生能通過規律認知掌握設計思維的理論部分，這一部分是教學重點;

在設計思維步驟模塊中，通過設計思維步驟的講解與實例的介紹，帶領學生通過設計思維的6大步驟，掌握設計思維的流程與方法，這一部分是教學難點;

在設計思維表達模塊中，學生通過進行資料搜集、頭腦風暴、思維導圖繪制、原型制作、模型迭代、成果發布等完成最終設計作品。

四、教學方法

本課程教學過程中，為了體現本科教育的職業性、實踐性和開放性，教學模式采用課題制教學模式、任務驅動教學模式等。

（一）啟發式教學法

通過講授最為精簡凝練的核心理論知識，視頻內容短而且模塊化，每段教學視頻控制在15分鐘以內，以課題、案例推進教學，讓學生掌握設計思維與方法最為凝練的理論知識點，懂得通過核心知識點進行舉一反三[2]。

（二）案例解析教學法

在每個MOOC視屏知識點中都加入優秀案例解析，根據慕課的教學理念和模式，從學生的興趣愛好出發將教學案例進行安插，通過案例講解加深學生對于知識點的理解，實現知識點的掌握。

（三）課題任務教學法

在內容中采用設計課題推進教學，將講解與操練相結合，將理論內容進行合理的穿插，緊密結合市場，通過對于課題的線上答疑、學生互評作業、論壇交流等形式與學生進行有效的線上互動[3]。

五、教學評價設計與實施

根據學生的不同需求和學習目標，構建相對合理和公平的多元化的課程評價體系和詳細量規。考核成績主要通過過程性評價與形成性評價兩者共同形成，過程性評價主要通過視屏觀看完成度、單元測試結果、論壇討論頻次和課題小作業等構成，形成性評價主要通過最終的設計思維表達大作業構成，其中過程性考核占比50%，形成性評價占比50%，每個評價過程分別由學生互評、教師評價、學生自評等三個方面分值共同完成，教師針對考核結果，對學生學習提出針對性的建議，促進學生設計思維的能力的提升[4]。

六、結語

《設計思維與方法》是藝術設計類專業核心基礎課程之一，是各大院校改革的重點課程。通過大規模在線開放課程《設計思維與方法》的建設，完善了MOOC背景下的課程資源建設，形成《設計思維與方法》課程為基礎的藝術設計類在線課程群，MOOC能夠使教學內容、形式更加豐富，有利于培養學生的思維水平與實踐技能，為學生畢業后成為適應社會需要的應用型人才打下堅實的基礎，塑造符合時代需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]王永固， 張慶. MOOC：特征與學習機制[J]. 教育研究， 2014， 035（009）：112-120，133.

[2]陳虹，顧佐佐.慕課在高校藝術設計課教學改革中的相關分析[J].紅河學院學報，2020，18（06）：141-143.

[3]吳劍英，曾娟，劉庭光.非常時期大規模開放在線課程對地方高校教育教學的影響[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（10）：34-36.

[4]童晶.論在線課程與高校教學融合的發展與運用——評《大規模開放：慕課怎樣改變了世界》[J].中國科技論文，2019，14（09）：1062.

作者簡介：楊小慶（1987—），女，安徽蕪湖人，漢族，碩士，講師，研究方向：藝術設計。

基金項目：安徽省教育廳省級質量工程大規模在線開放課程（MOOC）示范項目《設計思維與方法》（編號：2019mooc573）