初中數學多媒體教學的幾點反思

隨著遠程教育的推進，學校硬件的不斷更新，現在教師在教學中使用多媒體課件已經是很平常的事了。但目前從多媒體輔助教學的使用情況來看，還普遍存在以下幾個方面的問題，值得我們反思。

一、忽視了學生的主體地位

當使用多媒體教學時，不少教師都以計算機為主體，學生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心。現代教育要求教師注重對學生思維素質的培養，引導學生通過發現、探究和意義建構的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數學公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

二、忽視了板書

許多教師上課都用屏幕代替板書，教師在上面用鼠標一點，一張張幻燈片過去了，但學生到底記住了多少?教學效果如何?就不得而知了，其實，教師的板書十分重要。好的板書不僅能使學生對整節的重點、難點整體把握，而且可以使學生對新知識的記憶得到相對的保持，使記憶延長加深。把解題過程、公式等關鍵知識點板書到黑板上，既能加深印象，又有利于學生解題，而多媒體一關就什么也沒有了，再生動精彩的圖片也成了過眼云煙，印象模糊。

三、忽視了教學服務宗旨

設計課件時，教師忽視了為教學服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏。結果學生的注意力被這些華麗繁復的場景所吸引，學生看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產生負面影響。在一節課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。

四、忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學，”輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強的交互性：”人機對話”決不能代替”人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節課教師只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

總之，信息技術與科學的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網絡輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。（作者單位：江西省崇義縣章源中學）

□責任編輯：周瑜芽