中職數(shù)學課堂的教學做合一理念實踐

蘇清照

【摘要】社會生活的方方面面都離不開數(shù)學知識，學好數(shù)學、用好數(shù)學越來越重要.數(shù)學教育貫穿整個教育體系，而當下中職數(shù)學教育受到了人們廣泛的關注.中職學校的學生數(shù)學基礎差，學習自覺性和領悟力不足，因此，教師要利用“教學做合一”的課堂新模式，激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，挖掘他們的潛能.

【關鍵詞】中職;數(shù)學;教學做合一;實踐

中職數(shù)學中的教學做合一，教是指教師的教學環(huán)節(jié)，學是指學生自主探究學習，做是指學生的動手實踐能力，三者相輔相成，缺一不可.在教學中，教師要讓學生平時多練習，發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后帶著疑問去聽教師講課，能夠達到事半功倍的效果.

一、做中教，培養(yǎng)中職學生數(shù)學興趣

中職學生的數(shù)學功底較差，這是我們中職數(shù)學教師需要面對的困難.在開展教學的過程中，教師應首先激發(fā)學生的學習興趣，可以運用現(xiàn)代化的多媒體方法或微課理念等.興趣可以激發(fā)學生的主動性，能夠讓學生積極地參與到課堂教學中.數(shù)學理論知識多，學生不易理解，覺得枯燥乏味，根本沒有學習興趣.但數(shù)學其實是一門實用性、工具性很強的學科，教師應該觀察學生的學習狀況，抓住學生活潑好動、富有好奇心的特點，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生觀察生活中的數(shù)學，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生能夠將抽象的理論知識變成生活中常見的現(xiàn)象或者變成容易理解的知識，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣.

教師在講立體幾何證明題時，對于特殊的幾何體，如正方體、長方體等，教師可以讓學生觀察墻角，這樣學生便很容易理解直線與直線的位置關系、直線與平面的位置關系、平面與平面的位置關系，進而理解幾個判定定理，這樣學生在做幾何證明題時便能得心應手.即使是一些不規(guī)則的圖形，有時學生做幾條輔助線也能找到靈感.特別是對于空間坐標系的知識內(nèi)容，墻角發(fā)揮著很大的作用，學生有一個眼前的實物為依托，再在紙上畫幾筆，原本抽象難懂的知識點，一下子變得簡單起來.

二、做中學，鼓勵中職學生數(shù)學探究

教師在數(shù)學教學中占有非常重要的地位，引導學生用正確的學習方法，促進學生對知識的理解吸收.教師要在做中教，學生才能在做中學.而在傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂上教師幾乎很少會叫學生起來回答問題，甚至有的學生從頭到尾都沒抬頭看過黑板.教師任務式的教學方式，趕進度似地把知識點講完，然后讓學生做題，認為題目做得多了，自然就會了.雖然數(shù)學的學習離不開做題，但是一味地做題沒有針對性，學生做題時錯誤的思維方式得不到糾正，會嚴重影響學生今后的學習.因此，教師在課堂上要與學生多互動，重視學生的參與度和主體地位.有的學生因為自己上了中職而覺得自卑，教師要及時讓學生摒棄這樣的想法，不要否定自己，鼓勵學生進行自主探究.

三、三結合，發(fā)展中職學生數(shù)學思維

數(shù)學教材上有很多例題，學生有很多做題的機會，要牢牢掌握教材上的經(jīng)典習題和例題.教師要引導學生注意解題中的注意點，比如，分母不為0，拋物線的開口方向要分情況討論，二次函數(shù)的Δ與0的比較等，這些地方雖然簡單，卻極易被忽略.此外教師要鼓勵學生思考一道題是否還有其他的解法.比如，有關等差數(shù)列、等比數(shù)列的題目，可以用定義，也可以用性質(zhì).課堂上學生之間可以相互交流，發(fā)表自己的看法，找出比較簡單的方法，然后將題型自主進行歸納總結.學生將做題的過程中的思維通過復述傳遞給其他學生，無形中鍛煉了學生的口頭表達能力.

綜上所述，教師要將教學做三者巧妙地與教學實際相結合，通過讓學生多做題，開闊視野，對學生的作業(yè)即時批改，找出錯誤和不足，這樣學生才能真正地學好數(shù)學.