中職數學教學中“學案導學”模式的應用分析

楊洪瑞

【摘要】素質教育理念對中職數學教學提出全新的要求.教師需改變教學觀念，逐漸改變創新教學模式.在中職教學中使用“學案導學”方式，有助于激發學生的數學學習興趣，能提升教學質量和效果.本文主要研究了中職數學教學中“學案導學”模式應用分析，希望能提升中職數學的教學質量，為同仁提供參考.

【關鍵詞】中職數學;教學;“學案導學”方式;運用

教育體制的不斷改革，對中職數學教學提出了全新的要求.以往的教學方式逐漸流露出許多弊端.所以，“學案導學”這一新型教學方式，慢慢進入了數學教學課堂，這樣不但可以激發學生的數學學習興趣，還能讓學生主動加入數學教學課堂中，為中職數學教學提供有利保障措施.

一、“學案導學”方式詳細的實施步驟

（一）課前指導

在學案制訂中教師需要在課前積極引導學生，推動學生對教學內容有進一步的認識，這樣可以表明數學教學方向.教師在積極展示數學教學課堂時，需要將重點放到啟發學生思維方式上，使得學生在教學過程中，積極進行自我反思.例如，在“向量”教學時，教師需在課堂開始之前，慢慢引導學生認識兩個向量的夾角，并清楚向量最根本的法則與定義[1].當學生對向量有了大致了解后，緊接著便可以讓學生認識向量的用途，這對激發學生對向量的學習具有非常重大的意義.

（二）課堂探究

當教師在進行學案導學課堂教學過程中，設計的學案需要能看到大致的學習框架，在課堂教學中，積極運用合理有效的教學模式，加強對學生的指導.之后，教師需依照詳細的教學內容，運用多種靈活方式來實施教學，多媒體教學模式、情境教學方式都是較好的選擇，這能集中學生的注意力，使得學生對學習更加感興趣[2].

（三）課后鞏固

在實施課堂學案導學時，教師需在課堂結束后，加強課后鞏固練習，積極采取行之有效的模式，來鞏固學生學習的知識點，推動學生真正掌握好所學的數學知識.在中學階段，學生的自主能力與自制能力有所欠缺，造成抄襲事件經常發生.對以上問題，教師需要依照學生對知識的了解程度，來制訂出不同難度的題目，杜絕再次發生抄襲的事情.例如，在學生學習三角函數時，對基礎較弱的學生，設置一些簡單的練習題目，使學生掌握好最根本的運算能力;對學習成績非常好的學生，教師要適當為其安排一些難度系數較高的題目，來提升學生整體能力，有效挖掘學生潛在的思維能力，促進學生更好的發展.

二、學案導學模式

（一）改變落后教學理念

對于新課標的提出，教師需要認識到“學案導學”方式的重要性質.在新背景下，需改變落后的教學理念與模式，盡可能達到新課改要求.所以，教師要先改變以往的教學理念，全面認識到學生處于主體地位，增強對學生的引導，在全面考慮學生各方面興趣愛好、認知特點和理解能力后，有效設計相應的教學內容，積極調動學生的積極性，加強課堂學習氛圍，指導學生不斷進行反思，為中職數學教學質量提供保障措施.

（二）合理制訂相應的教學目標

在中職數學教學中，教師需要設置科學合理的教學目標，積極引導學生.所以，教師需合理設置學案設計，首要任務便是要清楚教學要點，采用靈活有趣的教學模式，讓學生主動掌握知識點.所以，在設計教學案例時，教師需將知識點當作設計的基準，遵守從簡單到難的準則，合理調整數學知識結構.與此同時，加強各個知識點之間的連貫性，設置符合教學目標的方案，這樣有助于提升學生學習方面的能力.

（三）科學制訂教學模式

數學具有抽象性、煩瑣性，這對中職學生來講，在理解能力方面具有非常大的挑戰.在中職階段，數學也變成了學習過程中的“攔路虎”，尤其是中職學生，自身學習基礎較弱，很難理解煩瑣的數學教學內容[3].對以上問題，教師需合理設置相應的教學案例，積極選用生動且學生感興趣的教學模式，從而指導學生提高對數學的學習興趣，使學生集中精力去學習.例如，當教師在教授學生學習三角函數時，可以先制訂一些教學模式，從而慢慢指導學生.教師可以先講解關于三角函數方面的理論知識，引發學生對三角函數的好奇心，之后，慢慢將其融入數學課堂中，從簡單到復雜地使學生掌握好知識點，在教師的指導下，能使學生更容易掌握好知識點內容，為學生今后學習和發展奠定基礎.

三、結束語

由上可知，進行中職數學教學時，可采用“學案導學”的方式，這樣不但可以激發學生對數學的學習興趣，還能很好地調動學生的積極性，讓學生主動加入數學教學當中，不僅可以促進學生獨自建立理論方面的知識框架，還能在一定程度上提升學生實際的操作能力，從而達到提升學生數學學習成績的目的.“學案導學”方式是全新的教學模式，在當前的中職教育中擁有非常重要的意義，可有效提高中職數學教學的質量以及效果，促進學生全方位發展.

【參考文獻】

[1]謝彩娣.加強中職數學教學培養學生創新思維研究[J].成才之路，2019（6）：46.

[2]張睿.信息技術在中職數學教學中的運用[J].西部素質教育，2019（4）：125.

[3]孫海鷹.中職數學探究式教學模式的實踐與探索[J].職業，2019（5）：116-117.