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初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析

2020-03-14 05:36:48仲偉芳
人物畫報 2020年24期
關(guān)鍵詞:初中歷史

仲偉芳

摘? 要:家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,也是精神文化的重要財富,當(dāng)代青年必須要具備家國情懷,不斷完善個人素質(zhì),堅定個人信仰,成為有擔(dān)當(dāng)富有責(zé)任感的合格青年。對于初中歷史教學(xué)來說,家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的組成部分,要求通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí),增進(jìn)對歷史的了解,促使學(xué)生積極追求與研究民族歷史和傳承精神,豐富學(xué)生的人文情懷,增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任意識和對國家的歸屬感與使命感。初中歷史教師需要以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷為課程教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)和素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合,做到立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生為國家建設(shè)和民族復(fù)興不懈奮斗。

關(guān)鍵詞:家國情懷;初中歷史;實(shí)踐方法

在我們追求實(shí)現(xiàn)中國夢的過程中,弘揚(yáng)民族精神是至關(guān)重要的。家國情懷是民族精神的核心,是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)也是中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精神財富。對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷來說,初中歷史教師必須秉持強(qiáng)烈的責(zé)任感,不僅要將知識傳授給學(xué)生,還需要進(jìn)行深層次的挖掘和資源整合,組織各種各樣的實(shí)踐活動,讓學(xué)生對家國有更加深刻的認(rèn)識,不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與使命感,讓學(xué)生能夠把家國情懷落實(shí)到具體行動當(dāng)中,鼓勵學(xué)生努力為自己、家庭、國家與民族不懈奮斗。

一、注重小組合作探討,培育家國情懷

小組合作學(xué)習(xí)是課堂實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用普遍的方法,簡單來說就是學(xué)生結(jié)合教師安排的問題展開分組探討,彼此交換各自的意見與建議,在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié),進(jìn)而獲得結(jié)論的一項(xiàng)活動。小組合作學(xué)習(xí)方法有效彰顯了新課程思想觀念,可以增強(qiáng)學(xué)生的互動交流能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,也可以強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。另外,通過指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探討可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極情感,所以可以在培育學(xué)生家國情懷的歷史課堂上巧妙應(yīng)用,幫助學(xué)生在討論當(dāng)中分辨是非,形成家國情懷。例如,在教學(xué)洋務(wù)運(yùn)動時,結(jié)合本課的中心內(nèi)容,同時聯(lián)系家國情懷培育的要求,教師可以設(shè)置以下討論題讓學(xué)生小組合作探究:洋務(wù)運(yùn)動是否讓中國走向富強(qiáng)?不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知基礎(chǔ),對所學(xué)內(nèi)容的把握也各不相同,所以會提出不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動讓中國走向了富強(qiáng),因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動客觀上推動了中國民族資本主義產(chǎn)生,也在一定程度上抵制了外國資本。有的學(xué)生則認(rèn)為,洋務(wù)運(yùn)動開展的根本目的仍舊是維護(hù)清政府統(tǒng)治,并未真正觸及封建制度,最終因?yàn)榍逭母瘮『屯鈬驂憾呦蚴。⑽醋屩袊呱细粡?qiáng)之路。教師要鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識,并讓學(xué)生通過這樣的討論認(rèn)識到在對歷史事件進(jìn)行評價的過程當(dāng)中,要有客觀評價的思想觀念,樹立良好的證據(jù)意識,有效培育學(xué)生愛國情感與家國情懷。

二、借助歷史故事講授,生成情感共鳴

歷史當(dāng)中富有智慧,經(jīng)過了時間的洗禮與沉淀,所以歷史也具備了鮮明的故事性特征。歷史是一面鏡子,能夠讓我們認(rèn)清問題,找準(zhǔn)努力方向,而通過對歷史故事進(jìn)行認(rèn)真分析和閱讀,也可以從中獲得良好的啟發(fā),傳達(dá)正確積極的價值觀。利用初中學(xué)生喜愛歷史故事的特點(diǎn),在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)時,就可以引入故事教學(xué)法,通過多樣化的歷史故事對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,引起學(xué)生的情感共鳴,實(shí)現(xiàn)對家國情懷的滲透。比如,在教學(xué)毛澤東開辟井岡山道路時,可以在教學(xué)當(dāng)中引入《朱德的扁擔(dān)》這一具備代表性的歷史故事,讓學(xué)生透過故事看到領(lǐng)袖身上顯現(xiàn)出來的魅力,學(xué)習(xí)朱德身上體現(xiàn)出來的身先士卒,艱苦奮斗,同甘共苦的情懷。同時也可以讓學(xué)生從中感知革命的艱辛,促使學(xué)生知道要珍惜如今的幸福生活,主動為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師在選取故事時要和教學(xué)主題密切關(guān)聯(lián),同時注意考慮到故事的感染性以及真實(shí)性,運(yùn)用這樣的方法提高學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)層次。

三、開展角色扮演活動,強(qiáng)化家國體驗(yàn)

角色扮演是一種趣味性強(qiáng)的歷史實(shí)踐活動,具備很強(qiáng)的互動性和創(chuàng)造性,可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,也能夠讓學(xué)生在表演當(dāng)中增進(jìn)對歷史場景的認(rèn)識,強(qiáng)化學(xué)生各感官的參與與感受,在加深情感體驗(yàn)的同時,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。例如,在教學(xué)宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時,教師可先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生分別扮演宋朝的農(nóng)民、商人以及手工業(yè)者,并以這樣的身份分別介紹宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,在學(xué)生的身臨其境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生探究嘗試的學(xué)習(xí)情懷,感知古代經(jīng)濟(jì)的繁榮,強(qiáng)化民族自豪感。再如,在教學(xué)金與南宋的對峙時,教師可以基于家國情懷培養(yǎng)的要求,聯(lián)系本課所講解的重要人物,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分角色表演,岳母刺字,對學(xué)生進(jìn)行愛國教育,提高愛國情懷的培養(yǎng)效果,同時拉近歷史和學(xué)生間的心理距離。

培育家國情懷是歷史核心素養(yǎng)教育的要求,也是培養(yǎng)當(dāng)代青年責(zé)任與使命感,使其積極投身中國夢建設(shè)的重要舉措。初中歷史學(xué)科包含豐富的教育資源,這些資源對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷來說有著至關(guān)重要的意義。通過對這些資源進(jìn)行分析和挖掘,對學(xué)生進(jìn)行知識和思想情感教育,組織各種各樣的歷史實(shí)踐活動,可以讓學(xué)生對家國建立正確認(rèn)識,讓學(xué)生確立自己的理想和追求,對國家、人民保持高度的認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感,以主人翁的角色投入到家國建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中。

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