初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析

仲偉芳

摘? 要：家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，也是精神文化的重要財富，當(dāng)代青年必須要具備家國情懷，不斷完善個人素質(zhì)，堅定個人信仰，成為有擔(dān)當(dāng)富有責(zé)任感的合格青年。對于初中歷史教學(xué)來說，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的組成部分，要求通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，增進(jìn)對歷史的了解，促使學(xué)生積極追求與研究民族歷史和傳承精神，豐富學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任意識和對國家的歸屬感與使命感。初中歷史教師需要以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷為課程教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)和素養(yǎng)培育的有機(jī)結(jié)合，做到立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生為國家建設(shè)和民族復(fù)興不懈奮斗。

關(guān)鍵詞：家國情懷;初中歷史;實(shí)踐方法

在我們追求實(shí)現(xiàn)中國夢的過程中，弘揚(yáng)民族精神是至關(guān)重要的。家國情懷是民族精神的核心，是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)也是中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精神財富。對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷來說，初中歷史教師必須秉持強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅要將知識傳授給學(xué)生，還需要進(jìn)行深層次的挖掘和資源整合，組織各種各樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生對家國有更加深刻的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任與使命感，讓學(xué)生能夠把家國情懷落實(shí)到具體行動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生努力為自己、家庭、國家與民族不懈奮斗。

一、注重小組合作探討，培育家國情懷

小組合作學(xué)習(xí)是課堂實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用普遍的方法，簡單來說就是學(xué)生結(jié)合教師安排的問題展開分組探討，彼此交換各自的意見與建議，在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)，進(jìn)而獲得結(jié)論的一項(xiàng)活動。小組合作學(xué)習(xí)方法有效彰顯了新課程思想觀念，可以增強(qiáng)學(xué)生的互動交流能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，也可以強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。另外，通過指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探討可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極情感，所以可以在培育學(xué)生家國情懷的歷史課堂上巧妙應(yīng)用，幫助學(xué)生在討論當(dāng)中分辨是非，形成家國情懷。例如，在教學(xué)洋務(wù)運(yùn)動時，結(jié)合本課的中心內(nèi)容，同時聯(lián)系家國情懷培育的要求，教師可以設(shè)置以下討論題讓學(xué)生小組合作探究：洋務(wù)運(yùn)動是否讓中國走向富強(qiáng)？不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，對所學(xué)內(nèi)容的把握也各不相同，所以會提出不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動讓中國走向了富強(qiáng)，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動客觀上推動了中國民族資本主義產(chǎn)生，也在一定程度上抵制了外國資本。有的學(xué)生則認(rèn)為，洋務(wù)運(yùn)動開展的根本目的仍舊是維護(hù)清政府統(tǒng)治，并未真正觸及封建制度，最終因?yàn)榍逭母瘮『屯鈬驂憾呦蚴。⑽醋屩袊呱细粡?qiáng)之路。教師要鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識，并讓學(xué)生通過這樣的討論認(rèn)識到在對歷史事件進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，要有客觀評價的思想觀念，樹立良好的證據(jù)意識，有效培育學(xué)生愛國情感與家國情懷。

二、借助歷史故事講授，生成情感共鳴

歷史當(dāng)中富有智慧，經(jīng)過了時間的洗禮與沉淀，所以歷史也具備了鮮明的故事性特征。歷史是一面鏡子，能夠讓我們認(rèn)清問題，找準(zhǔn)努力方向，而通過對歷史故事進(jìn)行認(rèn)真分析和閱讀，也可以從中獲得良好的啟發(fā)，傳達(dá)正確積極的價值觀。利用初中學(xué)生喜愛歷史故事的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)時，就可以引入故事教學(xué)法，通過多樣化的歷史故事對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，引起學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對家國情懷的滲透。比如，在教學(xué)毛澤東開辟井岡山道路時，可以在教學(xué)當(dāng)中引入《朱德的扁擔(dān)》這一具備代表性的歷史故事，讓學(xué)生透過故事看到領(lǐng)袖身上顯現(xiàn)出來的魅力，學(xué)習(xí)朱德身上體現(xiàn)出來的身先士卒，艱苦奮斗，同甘共苦的情懷。同時也可以讓學(xué)生從中感知革命的艱辛，促使學(xué)生知道要珍惜如今的幸福生活，主動為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師在選取故事時要和教學(xué)主題密切關(guān)聯(lián)，同時注意考慮到故事的感染性以及真實(shí)性，運(yùn)用這樣的方法提高學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)層次。

三、開展角色扮演活動，強(qiáng)化家國體驗(yàn)

角色扮演是一種趣味性強(qiáng)的歷史實(shí)踐活動，具備很強(qiáng)的互動性和創(chuàng)造性，可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，也能夠讓學(xué)生在表演當(dāng)中增進(jìn)對歷史場景的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生各感官的參與與感受，在加深情感體驗(yàn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。例如，在教學(xué)宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時，教師可先鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生分別扮演宋朝的農(nóng)民、商人以及手工業(yè)者，并以這樣的身份分別介紹宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在學(xué)生的身臨其境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生探究嘗試的學(xué)習(xí)情懷，感知古代經(jīng)濟(jì)的繁榮，強(qiáng)化民族自豪感。再如，在教學(xué)金與南宋的對峙時，教師可以基于家國情懷培養(yǎng)的要求，聯(lián)系本課所講解的重要人物，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分角色表演，岳母刺字，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，提高愛國情懷的培養(yǎng)效果，同時拉近歷史和學(xué)生間的心理距離。

培育家國情懷是歷史核心素養(yǎng)教育的要求，也是培養(yǎng)當(dāng)代青年責(zé)任與使命感，使其積極投身中國夢建設(shè)的重要舉措。初中歷史學(xué)科包含豐富的教育資源，這些資源對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷來說有著至關(guān)重要的意義。通過對這些資源進(jìn)行分析和挖掘，對學(xué)生進(jìn)行知識和思想情感教育，組織各種各樣的歷史實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生對家國建立正確認(rèn)識，讓學(xué)生確立自己的理想和追求，對國家、人民保持高度的認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，以主人翁的角色投入到家國建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中。