民間藝術在初中美術教學中的應用研究

羅毅

摘 要：民間藝術是我國的源遠流長的傳統文化中的瑰寶，也是我們美術課堂上非常常見的藝術形式之一。民間藝術具有很強的地域性特征，不同的地區起民間藝術的特色也是各不相同的。雖然民間藝術具有著非常寶貴的藝術價值，也經常在美術課堂上出現，但是其在美術教學中的價值和功效卻沒有充分的展現出來。如何借助民間藝術的魅力延伸初中美術教學的內涵，成為目前最為重要的教學目標之一。筆者從自己多年的美術教學經驗入手，以儺面具為例簡要的分析了民間藝術在初中美術教學中的應用策略，力求在拓展美術教學內容，融入特色的傳統文化，為初中美術課堂增添一抹靚麗的色彩。

關鍵詞：初中美術;民間藝術;儺面具;價值;策略

一、民間藝術在初中美術教學中的應用價值分析——以儺面具為例

儺面具生動活潑、造型生動，很多類型的面具都是富有豐富的象征含義的。從制作特點上看，儺面具的造型樣式古樸，雕刻手法極具特色，而且特別注重人物面部表情與性格特征的刻畫，可以說儺面具是一種古老文化的象征。將儺面具引入初中美術課堂具有十分重要的價值與作用。

首先，將儺面具引入課堂能夠讓學生了解更多的與儺面具相關的鄉土文化，了解儺面具的藝術特色;在藝術欣賞的過程中人，提高學生的欣賞水平和藝術感知能力。

其次，儺面具可以說是一種中國文化的特殊形式，具有非常強的鄉土特色，將具有鄉土特色的儺面具藝術引入課堂能夠讓學生更加深刻的感受到民間藝術的特色，培養學生的鄉土情懷;讓孩子們更多的了解地方文化，豐富學生的知識，拓展學生的眼界，這對于提高學生美術課堂學習的有效性也產生了極為深遠的影響。

二、民間藝術在初中美術教學中的應用策略研究——以儺面具為例

1.明確應用原則

儺面具是我國多種面具文化中的一員，比如藏面具、薩滿面具等等。我國面具的主要分類一般是按照地域為標準進行分類的，但是隨著世界文化形式的不斷發展，越來越多的面具文化開始產生變化，地域特色等內涵開始逐漸向多樣化的方向發展。比如，我國少數民族的很多面具用于祭祀活動以及戲劇表演的過程中;國外也有很多與面具相關的游戲，比如歐洲的威尼斯面具狂歡節、非洲剛果（金）面具等等，不同形式的面具具有著明顯的地域特色和特征。

儺面具在初中美術教學應用的過程中也要根據其特色和特征按照一定的原則引入課堂教學的過程中。我們要堅持以學生為本的原則，相比較小學生而言，初中階段的學生雖然從審美能力、接受能力等方面都有了一定的提升，但是儺面具的制作工具繁多，在制作工序上也是比較多的，要經過取材、畫形、雕刻、油煮、著色等20多到工序。這些工序都要通過手工制作，如果按照這樣的工序和方法融入到教學過程中，不僅學生操作起來困難，教師教學過程也是困難重重，一個面具的制作可能需要很多個課時，教學效果也很難顯現出來。因此，我們從教學現狀考慮，可以適當的改變儺面具引入課堂的形式與方法，從而充分發揮出儺面具在初中美術課堂教學中的功效和作用。

2.拓展應用方法

拓展儺面具在課堂教學中的應用方法也是提高初中美術教學功效的總要手段。

首先，在課堂開始之前我們進行充分的課堂準備，儺面具畢竟不是學生們所熟悉的常規美術內容，因此在我們課前預習的過程中，需要借助互聯網、圖書館等渠道搜集整理一些與儺面具相關的內容，比如儺面具的起源、發展、用途等等。將這些方面的內容與我們的課堂教學目標融合在一起，不僅能夠豐富初中美術的課堂教學內容，而且還能夠起到宣傳民間藝術，拓展民間藝術的作用，讓更多的民間藝術扎根在我們的課堂上。

其次，課堂教學中儺面具的應用方式也是非常重要的，從上述內容中我們不難看出儺面具原本的制作工藝等等都是比較復雜的，因此將其應用于課堂教學必須適當的進行適當的形式改善。比如，我們借助多媒體教學感受傳統儺面具的特色，從課件中觀察儺面具獨特的面部造型、鮮明的色彩以及多遍的線條等等。然后在我們課堂應用的過程中可以簡化這些制作過程和制作步驟，采用繪畫、剪紙、泥塑等方式對儺面具的相關知識進行學習和制作。我們很多教師為了增加課堂教學效果，將一些原生態的生活化材料引進課堂，比如稻草、樹葉、糧食等等，通過多樣化的材料的引入，提高學生參與美術課堂的興趣。

3.豐富應用活動

將儺面具應用于美術課堂不僅要注重形式的多樣性和靈活性，更重要的是還要關注內容的合理性，儺面具的內容一般都是表現人物形象，內容也是比較固定的，比如孟姜女等等。但是，這些內容并不被現階段的孩子們所重視，面對自己并不感興趣或者并不了解的內容，讓孩子們去臨摹制作其實是有一些困難的。因此，儺面具知識的應用可以適當的進行時代性的創新和發展，與學生的興趣向結合，向學生的思維方式靠攏，選擇一些適合現階段學生審美方向的內容。

4.完善教學評價

新課程標準指出美術課堂教學評價要關注學生美術知識與技能的掌握情況，更重要的還要關注學生的學習能力、課堂態度、以及美術情感以及價值管的培養等方面的評價……因此我們需要從傳統的教育教學評價方式中脫離出來，構建完善的教學評價體系。比如美術課堂中儺面具的制作不能僅從學生的作品好壞來評價學生，而是要從學生的欣賞能力、學生對待作品的情感、學生對儺面具內涵的領悟程度、儺面具特征的表達技巧等等方面進行綜合的考量。除此之外，評價不僅僅是教師的評價，更重要的是給與學生機會進行自我評價，讓學生對自己的作品以及其他同學的作品進行評價和分析，鼓勵學生自我表揚與自我批評，真正成為美術課堂的主人。

總而言之，儺面具等民間藝術初中美術教學中的應用具有十分重要的藝術價值。作為初中美術教師，我們要從自身素養提升出發，學習儺面具的相關知識，同時將其文化內涵、制作工藝等等有效的于美術課堂相聯系，創建更加輕松和諧的教學模式，豐富美術課堂的內涵，提高初中生美術綜合素養。

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