初中英語中考寫作指導探究

劉青

摘 要：在中考考試中英語科目無疑是重中之重，如何提高學生的英語學習質量和學習成績成為現階段初中英語課堂需要不斷去探索的重要任務。教師也要轉變其教學理念，創新教學方法的同時提高課堂教學效率，尤其在中考英語的寫作指導中，教師應幫助學生充分認知英語寫作方式及其拓展知識，能夠根據實際寫作鍛煉充分理解和反思英語運用規律，并激勵學生不斷地挑戰自己。本文就初中英語中考寫作指導做出簡要分析。

關鍵詞：初中英語;中考寫作;指導方向;指導策略

引言

時代在發展促使教學理念也在轉變，教師不能因循守舊的機械化授課，要走在教學時代的前沿，初中英語課堂一定要對寫作教學具有清晰的認知，敢于突破常規的教學方式，將自身教學經驗科學有效的融入到教學創新中，調動學生的英語寫作的積極性。同時英語老師要結合新課程標準提出的新要求，對中考英語的寫作題目和評判方式進行深度分析，結合拓展教學對英語課堂寫作教學模式的完善和創新進行深入探究。

一、中考英語寫作的指導方向

1. 加強學生英語寫作的日常鍛煉

當前不少英語教師的教學理念存在一定偏差，將教學重點放日常課堂教學中，對寫作練習的布置則缺少相應的重視，造成了很多學生將英語寫作當成固定模式的“套詞”。同時也出現了學生由于前幾年缺少寫作鍛煉，致使中考之前瘋狂補課的現象。英語寫作是一個需要慢慢積累的過程，短暫的“沖刺”型學習完全是應試化學習的產物，也不符合當代中考英語考試的要求。英語寫作不但可以讓學生對課堂內容進行較好的深度學習，同時能夠釋放學生的發散思維，讓學生按照自己的思維方向去自由創作，能夠有效拓寬學生眼界，讓學生能夠自由的成長。英語教師應加強對學生英語日常寫作的鍛煉，同時幫助學生建立閱讀與寫作的聯系，將文章的段與段、句與句之間建立聯系，并利用閱讀內容去促進學生的寫作靈感，幫助學生跳出過于注重單詞語法的背誦式學習模式，寫出富有創造性的英語文章。

2. 培養學生的英語素養

通過對近些年中考英語寫作的分析，我們發現了一個非常可笑的現象，很多學生在英語考試寫作的時候，寫出的內容是用一句句教材上課文拼出來的，造成這種“不會寫英語，只會背課文”的尷尬現象的原因，就是因為學生的英語素養不高造成的。英語語言的學習不僅是對英語單詞或者句子的死記硬背，英語教育的最終目的讓學生熟練的使用英語，能夠作為日常交際和溝通的工具。這其中，良好的英語寫作能力是必不可少的。但當前我們很多中小學的英語教育，依舊把重點放在英語單詞和課文的背誦當中，忽略對學生英語語言綜合素養的培養。導致學生盡管可以熟練的默寫出大量的英語單詞，但在英語寫作中由于缺乏良好的英語語言素養作為支撐，以及對英語寫作能力練習的忽視，使得很多英語成績非常好的學生無法利用自己所學的知識寫出流暢而優美的英語文章。由此可見，英語學習必須將提升英語學科素養作為核心，尤其對學生的英語寫作能力的培養需要重點關注。

三、中考英語寫作的指導策略

1. 結合以讀促寫的模式

英語的詞語和句子的正確使用邏輯和運用規律是提升英語寫作能力的基礎和關鍵。英語知識不是單純的文字描述，同一句話在不同的情境和角度都蘊含著不同的意義。教師應將課文閱讀與寫作訓練的情景進行有效結合，良好的寫作情境能夠刺激學生的大腦，幫助學生寫出更精彩的文章。所以教師要在設計寫作訓練題目時依托于學生閱讀的文章中的情景，同時在閱讀教學中充分結合寫作題目開展教學，為學生構建符合教學內容的教學情境，使學生的感官體驗提升，有利于學生沉浸在英語課堂的寫作情緒中，學生的思維也會更加靈活。例如，在初中英語教材《It must be Carla》sectionB2b的閱讀教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些自然奇觀的視頻影片，使學生有一種身臨其境的感受。同時在寫作訓練中讓學生以《The reat earth mother》為題目進行寫作，與閱讀內容形成了緊密的融合，良好的寫作情境更利于提高學生的寫作效率與作文能力水平。通過這樣的教學方式能夠有效促進學生在寫作過程中的思維擴散，促使學生通過良好的角色代入完成寫作能力的提升，同時通過在寫作中進行自身情感的抒發，提升學生的學習質量及學習興趣。

2. 創設新穎的寫作活動

豐富的內容和輕松趣味的教學模式無疑會調動初中學生的寫作情緒，通過新穎的寫作教學活動可以顯著提升英語科目的趣味性，為學生提供英語寫作的動力。以學習活動為載體，進行提高寫作能力的初中英語教學，能夠不斷提升學生對英語知識學習的發散思維，以及學生對英語知識的運用能力。讓學生全員參與到教師組織的英語學習活動中，運用讓學生進行合作學習的活動方式，使學生之間能夠相互帶動學習，鍛煉學生的英語溝通和實踐能力，提高學生的英語寫作學習效率。例如以《My friend》為作為題目，初中英語教師組織學生進行小組合作學習活動，首先引導學生共同閱讀文章，學習文章中描述朋友使用的英語句子或者單詞，然后將學生分配成不同的學習小組，組員之間互相配合，用英語來描述其他小組的成員，繼而讓學生學習其中的who 引導的特殊疑問句以及用英語描述具體人稱的知識。學生非常喜歡這種和身邊同學一起完成的教學活動，在描述中不斷的加入自己一些“小創造”或者“小幽默”，完全的調動了自身的思考能力，全身心的投入到英語活動中，將想象與實踐充分的結合在一起，課堂里充滿了歡聲和笑語，激發了英語寫作的靈感，并以更加積極的情緒投入到寫作過程中，使學生能提升自身的英語寫作能力。

四、結束語

英語寫作能力的提高對學生在中考英語中取得高成績是十分重要的，同時英語寫作可以培養學生的詞語組織能力，幫助學生積累單詞量，對英語其他領域的學習也是一種促進。英語寫作教學需要更新陳舊的觀念意識，在時代的發展中不斷的實踐和改革，致力于加強寫作教學實效性。因此教師要采用靈活的教學手段對學生的英語寫作做出合理而有效的指導，培養學生優秀的英語寫作能力。

參考文獻：

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