高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式改進研究

劉娜 侯鵬

摘 要：藝術(shù)設(shè)計類這個專業(yè)的最大的特點就是要和實踐結(jié)合。對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行教學(xué)模式的改進必須和這個專業(yè)的實踐性特點結(jié)合起來，才能有良好的效果。本文結(jié)合實踐性提出改進教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè);教學(xué)模式;改進

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個極其看重實踐的專業(yè)實踐活動，就包括認(rèn)識和探索學(xué)科規(guī)律，未掌握知識和技術(shù)而進行的學(xué)習(xí)過程[1]。在提高實踐過程的時候，也必須要提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開展有研究的探索的設(shè)計[2]。在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生時，必須要將自己的知識通過實踐轉(zhuǎn)化為能力智慧和品格，因此實踐必須貫穿整個培養(yǎng)的過程[3]。

一、實踐教學(xué)要點

在對藝術(shù)設(shè)計，教育專業(yè)進行改革時，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行深刻的改革轉(zhuǎn)變，以前老師對學(xué)生的義務(wù)是教學(xué)生的義務(wù)，是學(xué)的觀點，因此作為當(dāng)代的高等院校，必須要讓學(xué)生如何運用知識得以學(xué)以慣用。教學(xué)是很重要的，但是相對而言，教師在設(shè)計類專業(yè)中所扮演的角色不僅僅只是傳授知識，根據(jù)不同的情況，教育類的設(shè)計既要符合國際標(biāo)準(zhǔn)，同時也應(yīng)該從國家的情況出發(fā)。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)在大部分的時間都是課程培訓(xùn)。但是。很多的學(xué)科課程培訓(xùn)所占用的時間是很少的。因此。大部分的教師和學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)依然必須重視起來。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其特殊性，必須要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察能力。對于美學(xué)作品，必須要有十分獨特的鑒賞能力，對于設(shè)計必須要有十分獨特的構(gòu)想，因此，必須要培養(yǎng)扎實的文字功底以及獨特的審美，同時對于社會經(jīng)濟等要有獨特的觀察，對于一個設(shè)計師來說，各方面的知識都必須要有一定的掌握。一個學(xué)生的整體的素養(yǎng)和對知識整體框架的提高，需要教師在上課的時候盡可能的傳授更廣泛的知識，以此來拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)專業(yè)的知識。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要的形式是課堂傳授知識。實踐操作，只是輔助教學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特性在于其與實踐性的緊密結(jié)合，學(xué)生必須要掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，然后再參與設(shè)計實踐活動中，并且在設(shè)計實踐活動中快速的能夠掌握專業(yè)的核心知識，但是很多高校對于專業(yè)的培養(yǎng)以及教學(xué)大綱的制定都只是僅僅局限在課堂教授為主。實踐只是很小很小的一部分，因此如果設(shè)計僅僅是局限于紙上談兵的話，那么學(xué)生真正的教學(xué)素養(yǎng)是沒有辦法提升的。目前，由于院校發(fā)展參差不齊，學(xué)校的水平也十分的局限，因此，很多設(shè)計類專業(yè)需要的知識則無法傳授給學(xué)生，而且藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)需要用到大面積的場地以及各種專業(yè)的設(shè)施，這都是很多學(xué)校所無法提供的。因此，學(xué)生多而教學(xué)資源少成為了發(fā)展的難題。目前教學(xué)的模式其實是十分的單一的我國高校藝術(shù)專業(yè)。教學(xué)的模式和體系都與傳統(tǒng)的文學(xué)教育有十分的相關(guān)。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式無法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是局限于課本知識而無法學(xué)以貫通，那么對于學(xué)生而言，無法培養(yǎng)成真正的人才是一大遺憾。

三、改進的策略

想要加強高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式。必須要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的素質(zhì)提高了，整體的教學(xué)質(zhì)量才會提高，因此必須要轉(zhuǎn)變以往的觀念轉(zhuǎn)變，以前認(rèn)為教師主導(dǎo)教學(xué)過程的教育觀念必須樹立，從新的教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，只有以學(xué)生為主體，學(xué)生才能積極主動的學(xué)習(xí)，只有在這樣的教育觀念之下，高效的教學(xué)模式改革才會取得進展。必須要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從而讓學(xué)習(xí)變得更加的有趣，教師在過程中扮演著是鼓勵，引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中讓專業(yè)成為特長，從而提高能力。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須要面臨的現(xiàn)狀是，學(xué)生的文化素質(zhì)并不高，因此必須要因材施教，針對不同學(xué)生的特點以及其個性的差異，必須要發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須要尊重藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生的個性，從而讓學(xué)生的興趣特長能夠更加友善的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是十分有就業(yè)指導(dǎo)的，就業(yè)導(dǎo)向性非常強，因此必須要加大課堂的實踐教學(xué)力度。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。要求高校要對學(xué)生的實踐能力，著重的進行培養(yǎng)，不僅僅要提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而且還要提高學(xué)生以后在工作中真正的實踐能力，讓他更多的參與真正的設(shè)計當(dāng)中。并且要關(guān)注各地經(jīng)濟的發(fā)展以及目前就業(yè)崗位對人才的需求，從而設(shè)計獨特的教學(xué)模式和更加專業(yè)的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格的把控教學(xué)的質(zhì)量，招募真正有真才實學(xué)的教師，從而教育出真正有實力的學(xué)生，把學(xué)校的名聲打響，而且學(xué)校必須要把教學(xué)過程和社會的。需求緊密結(jié)合起來，認(rèn)真的考慮取企業(yè)真實的需求，把企業(yè)的一些設(shè)計的項目引入到課堂之中，那么，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)的知識有更加的自信，從而認(rèn)深刻地認(rèn)識自己所學(xué)的知識，未來將會讓自己的就業(yè)更加的美好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這就要求我們必須對課堂進行改革，不能僅僅局限于被動地傳授知識的形式，要讓教師真正的把課堂用活用的更加生動，就必須要讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)。通過崗位的技能培訓(xùn)，加入到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生對自己以后真正感興趣的行業(yè)進行更加深入的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他。更加努力學(xué)習(xí)的熱情，從而完成我們在教學(xué)中一直都無法完成的，讓學(xué)生積極參與的目的。學(xué)生在課堂當(dāng)中也可以探索用不同的方式來解決相同的問題。

學(xué)生必須要做到所學(xué)的知識。靈活應(yīng)用。不能僅僅將知識局限于知識，而應(yīng)該是將知識融入到新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力協(xié)同能力將會對學(xué)生的實踐能力有十分重大的。進步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能夠運用拔苗助長的形式，必須要一步一個腳印，腳踏實地的讓學(xué)生的能力有一個提升，因此，我們在課程設(shè)計的過程中就要充分的考慮這一點，讓學(xué)生在參與課程的同時，一步一步的提升自己的創(chuàng)新能力簡要的可以分為三個階段，第一個階段就是最基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第二個層次就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，面對不同的問題，能夠給出自己的方案，得出自己的理念，將自己的知識運用起來是第二個階段，第三個階段就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，讓學(xué)生真正的發(fā)揮自己的能力，做出屬于自己的東西。

參考文獻：

[1]向小兵，高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式研究[J]. 湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院， 2021.

[2]高陽，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式問題研究探討[j]..2021.

[3]徐娜子. 高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式的探索與研究[J].2012.