淺談傳統(tǒng)手工在藝術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策

曾珠

摘 ? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出要“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”.所以，讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，是當(dāng)下幼兒教育中的一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng);藝術(shù)活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

一、傳統(tǒng)手工在藝術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題

1、教師的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)不強(qiáng)，文化知識(shí)不夠

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師承擔(dān)著傳播和傳授文化的使命，要有使命意識(shí)和使命感。但是在實(shí)際的教學(xué)中很多教師沒(méi)有把傳統(tǒng)文化融入我們的藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，老師們要么認(rèn)為文化內(nèi)容太寬泛，概念太大，無(wú)從下手;要么對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)不夠，認(rèn)為文化傳承不是一朝一夕能做好的，不急一時(shí)，幼兒階段不太重要。

2、傳統(tǒng)手工的教學(xué)方法不多

課堂教學(xué)中的調(diào)查顯示，注重學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和技能訓(xùn)練的教師占64%，這些教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，對(duì)學(xué)生實(shí)踐養(yǎng)成不足;有56%的教師追求作業(yè)效果，特別是在近幾年的許多公開(kāi)課上，一昧追求最后的作業(yè)展示而輕視了學(xué)生在文化情景中的學(xué)習(xí);而有90%以上的教師，看重對(duì)教材的運(yùn)用，沒(méi)有深入挖掘教材中所隱藏的人文內(nèi)容。雖然很多教師知道傳統(tǒng)文化是非常重要的，但是不知道如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，即使少數(shù)教師有意識(shí)的做了，但是，對(duì)傳統(tǒng)文化挖掘深度不夠，教學(xué)方法不多，成效不明顯。

3、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，理解不深

在這個(gè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們追求現(xiàn)代化，追求科技的高速發(fā)展，企業(yè)追求效率，卻忽視了我們傳統(tǒng)手工的獨(dú)特性，工藝性以及藝術(shù)性。在生活當(dāng)中，孩子沒(méi)有一個(gè)接觸傳統(tǒng)手工的社會(huì)環(huán)境。在學(xué)校學(xué)習(xí)中我們的老師在教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致大多孩子對(duì)傳統(tǒng)手工藝品不了解，更對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)品例剪紙、國(guó)畫(huà)、印染、刺繡等背后蘊(yùn)含的文化不夠理解。

二、傳統(tǒng)手工在藝術(shù)活動(dòng)中的思路及方法

（一）教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)手工文化的專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是伴隨教師一生的行為，作為教師，我們教會(huì)的學(xué)生的不僅僅是課本上的知識(shí)，更要讓學(xué)生了解民族的文化。因此，教師要以客觀的立場(chǎng)，用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，用敬畏的心態(tài)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工并深入了解傳統(tǒng)手工背后所蘊(yùn)藏的文化，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃郁傳統(tǒng)文化的環(huán)境氛圍

1.選擇傳統(tǒng)手工元素裝點(diǎn)教室環(huán)境

比如以刺繡為主題的傳統(tǒng)手工，可以先要讓孩子了解絲綢絲線是怎樣來(lái)的？在教室設(shè)立觀察區(qū)，一起喂養(yǎng)蠶寶寶，觀察蠶是怎樣吃桑葉，怎樣吐絲結(jié)繭？在通過(guò)老師的講解以及圖片了解繭怎樣紡成絲線的？通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給孩子一個(gè)濃郁的刺繡氛圍，拉近傳統(tǒng)文化和孩子的距離，是傳統(tǒng)文化更具親和力從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。

2.區(qū)域中投放相應(yīng)的材料

扎染、刺繡、陶泥、剪紙（區(qū)域觀察記錄表、分析表）

（三）配合幼兒園課程，綜合培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域能力

學(xué)校可以成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課程小組，選擇有代表性的傳統(tǒng)手工，開(kāi)發(fā)成系統(tǒng)、完整的主題課程。例如：《中華漢服》、《繡香包》、《繪制油紙傘》、《剪窗花》、《巧手編織》等，使孩子在潛移默化中增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感受力。

（四）利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

伴隨著傳統(tǒng)節(jié)日孕育而生的就是諸多傳統(tǒng)節(jié)日手工活動(dòng)，例：春節(jié)的剪窗花、元宵節(jié)的花燈、端午節(jié)的香包、中秋節(jié)的手工月餅......在節(jié)日中，幼兒園可以用手工作品裝點(diǎn)園區(qū)烘托節(jié)日氛圍，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受各類(lèi)中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美，拉近幼兒與傳統(tǒng)文化的距離，體驗(yàn)參與中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)的樂(lè)趣。

（五）利用游戲活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

孩子的手工作品不僅僅是裝飾品，更應(yīng)該發(fā)展為孩子手中的游戲玩具，例如我們南充本地傳統(tǒng)藝術(shù)大木偶，孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中可以通過(guò)老師的引導(dǎo)去了解這個(gè)人物的性格、故事，甚至可以分角色扮演，在班級(jí)上、園區(qū)活動(dòng)中表演，讓孩子學(xué)以致用，深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（六）家園合作，充分利用家長(zhǎng)資源

1.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校讓家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)手工的認(rèn)知加深，從而進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。用更加包容的態(tài)度讓孩子體會(huì)到傳統(tǒng)文化在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中的意義，從而讓孩子接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群、微信群等方式，向家長(zhǎng)普及傳統(tǒng)文化的熏陶對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極作用，給樹(shù)立家長(zhǎng)正確的認(rèn)知觀，提倡家長(zhǎng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如：觀看舞龍舞獅表演、手工燈展、參觀博物館等。

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族賴以生存和不斷發(fā)展的基石。而幼兒教育作為教育體系的最初階段更加應(yīng)該弘揚(yáng)我們中國(guó)傳統(tǒng)文化，把這塊基石放好放穩(wěn)。在幼兒的心田播下中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》