“三學三練”教學模式 8A Unit7 Study skills教學融合的實踐與思考

王文君

摘 ? 要：“三學三練”教學模式在我校已經嘗試、磨合了一段時間，師生之間也有了一定的默契，課堂上緊扣 “教”與“學”兩個環節，教師以互動探究式教學為主，學生以研究性學習為主，筆者以在武堅中學開設了一節公開課為例，與同行們一起探討我校的“三學三練”教學模式在實際課堂教學中的融合。

關鍵詞：三學三練;教學模式;課堂教學

2016年12 月，筆者在區教育局舉行的“骨干教師送教”活動中，以“8A Unit7 Study skills”為題，在武堅中學開設了一節公開課，采用我校的“三學三練”教學模式與Study skills 這一課型相融合，略有些感受，現與大家分享，互相切磋，多多指教。

一、“三學三練”教學模式的相關概述

1、核心概念 ?所謂“三學三練”，是指在學生充分進行自主學習的前提下，以學生學習和訓練為主的一種課堂教學模式，學生在教師的指導下，通過自主預學、互動助學、拓展延學三種不同形式和途徑的學習，配以基礎訓練、鞏固訓練、達標訓練三種不同層次和目的的訓練，順利完成學習任務。

2、模式框架

二、“三學三練”教學模式的課堂教學

1、自主預學 ? 自主預學其目的教師精心設計預學案，引導學生自學教材內容。爭取讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構。此環節可在課前進行，也可根據教學實際在課堂上進行。

本節課自主預習設計如下：

這6個小題的設計，即復習鞏固了Welcome to the unit 的知識，同時培養了學生辨析詞性的能力，為本課時的學習打下基礎，設計觀察圖片為作業的情境，學生不會感到枯燥無聊。

2、基礎訓練（約5分鐘） ? 教師有針對性的設計基礎訓練題，了解學生預學情況。這個環節其實很難處理，時間不能太長，要注意與新課的銜接。這節課就這一環節我設計了兩個活動。首先，檢查以上6個小題的完成情況;之后以一首《How’s the weather today？》MV 導入新課，大致內容如下：“How’s the weather today？ It’s rainy， it’s rainy today.…”再一次鞏固所學的知識，適當板書，卡通MV引人入勝，把學生順勢帶入主題，提高他們的聽課質量。

3、互動助學（約15分鐘） 互動助學是在對預學成果進行檢測的基礎上，教師根據學情引導學生進行知識的探究，此環節的互動包括師生互動和生生互動，將全體學生根據學習水平進行合理分組，以利于合作交流。教師細化學習目標，明確學習任務，精心組織課堂活動，結合學生預學情況，注重引導學生對知識進行比較和鑒別，促進知識的生成。通過出示題目、精心設問，引導學生進行自主探究、合作交流和成果展示 互動助學重在引導學生進行知識的探究，促進知識的生成。這一環節我設計了三個活動。首先，在基礎訓練部分，有部分新詞匯已經出現，黑板有板書，那么還有一些詞匯沒有出這時我已圖片的形式呈現新單詞。比如：

The sun shines brightly. ? The classroom is shiny. ? ?shine——shiny

They are sleeping. ? ?They feel sleepy . ? ? sleep——sleepy ? ? ?……

緊接著呈現本節課的學習內容

We can add the suffix –y to some nouns to form adjectives.

就板書，同時補充一些詞匯，引導學生自己總結出規律：

1. n. + y ;2. 雙寫 + y ;3. - e +

通過一些源自學生生活的圖片激活學生的已有知識，結合學生的實際生活，呈現文中的生詞，調動學生的學習積極性，為接下的學習打下基礎。板書的設計更有利于學生掌握本節課的內容，引導基礎好些的學生自己總結出名詞變形容詞的規律，激發他們積極性。

最后，設計一個小組活動，兩人一組，編一個短短的對話，了解學生掌握的情況，最后這個小組活動也可以認為是鞏固訓練的一種方式。

4、鞏固訓練（約10分鐘） ? ? 進行同式訓練，幫助學生鞏固新知。訓練可根據教學實際穿插在上一環節中進行，同時布置適量的變式訓練，誘發學生認知沖突，引導學生思維走向遞進和擴展。

這節課的鞏固訓練我設計的是完成課本89頁的練習，適當提醒學生注意文中的一些短語及句子。通過課本上的練習讓學生進一步掌握本課所講的內容。

5、拓展延學（約10分鐘）

結合上一環節的訓練，進行適當的拓展延伸。引導學生綜合已有知識，發現并提出新問題，進行更深層次的探究拓展，適時引導學生進行體驗感悟，促進情感態度和價值觀的形成，呈現拓展資料，開闊學生視野，通過探究性作業，培養創新精神。

本節課已過了大約30分鐘，部分學生的思想不如之前那么的集中，此時我播放了一段熱門新聞《小伙100天收集北京霧霾 ?用灰塵制成板磚》，再一次吸引學生的眼球，同時呈現任務： Students in Beijing want to give people some advice on how to keep healthy and safe on smoggy days.

Can you help them？ ?四個人一小組，討論，并把每組的討論的結果寫下來，便于交流和展示。充分“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享。

6、達標訓練（約5分鐘） 進行達標訓練，檢查目標達成的情況。教師緊扣教學目標設計具有層次性、趣味性和靈活性的習題，進行本節課的達標檢測，達到鞏固、遷移新知的目的。通過當堂反饋，充分了解學情，及時進行診斷和指導。教師可當堂批改或開展學生間的互評，引導學生進行自我糾正或進行個別指導。

這節課最后改編了一個與天氣有關的任務型閱讀“How to make a weather forecast yourself”答案分別用三種顏色標注，這也我在平時常用的一個技巧：黑色代表直接從文中找到的信息，紅色代表從文中相關的詞或短語轉換的信息，藍色代表總結后的信息。

三、“三學三練”教學模式在實際教學中的思考

課堂教學是提高教育教學質量的核心所在，“三學三練”教學模式在我校已經嘗試、磨合了一段時間，師生之間也有了一定的默契，課堂上緊扣 “教”與“學”兩個環節，教師以互動探究式教學為主，學生以研究性學習為主，部分知識通過“三練”當堂得到檢測和鞏固，課堂效率有了很大的提高，課后的作業量明顯減少，學生輕松了不少，興趣自然提高不少，但還有許多不足之處有待繼續去探索。