淺析當代高中生政治信仰的養成策略

刁心晴 李婷 沈新啟

摘 要：新課標的新要求將政治認同作為高中政治課程教育核心素養，這是符合國家發展新時代人才培育的標準和要求，也符合高中階段學生成長的意識特征，作為一門立德樹人的學科，是能夠幫助學生培育正確的政治方向，塑造符合新時代要求的人才的重要學科。本文立足于高中政治教學角度，分析了當代高中生政治信仰的養成策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中政治;政治信仰;課堂教學

引言：政治學科核心素養的確立是一定程度上民族和文化培養形成的要求與特征，加強政治認同也是對于新形勢發展的需求。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于當代高中生政治信仰的養成策略的研究有著鮮明現實意義。

一、知識串聯，助力政治素養的生成

讓政治知識為政治認同的發展打下堅實的基礎，而政治知識怎樣才能吸引學生興趣，這是政治知識促進學生政治認同生成的關鍵一環，美國教育學者杜威說過“知識不能組織到學生已有的經驗中去，這種知識就變成純粹言詞”面對高考的壓力，教師的教法、學生學法往往會偏向“填鴨式”“滿堂灌”的教學和學生機械化的記憶，教師在教學避免這種“填鴨式”教學就要特別強調教師要做好備課的工作，教師備課不僅是要備教材、同時也要特別強調教師做好本必修的邏輯框架分析，制訂好本必修的教學計劃并根據現實的教學情況進行調整，教師對新教材熟悉程度定不如對舊教材，很多的概念和歷史事實教師可能會有模糊之處，教師要提高自己的專業素質，弄清概念的含義，用學生能夠理解的方式幫助學生對概念的理解，熟悉相關的歷史事件，講清楚歷史事件的來龍去脈，增加教學的趣味，備學生，要了解學生的學習情況。

做好框題下“目”與“目”之間的內在邏輯聯系、做好課下“框”與“框”之間的內在邏輯聯系、做好課與課之間的內在邏輯聯系，讓學生對知識的學習連成一條長主線，抓住主線的大概念，讓主線中的大概念內容帶動其他知識，《中國特色社會主義》 內容是具有開放性的，并不是一個封閉的內容的體系，教師根據自己教學的需要和學生的現實情況，適當增減內容，更多的激勵學生自己對知識的組織整合，強調學生的政治知識的獲得過程，避免照本宣科，帶來知識的繁雜無味。《中國特色社會主義》 還涉及了兩個大的綜合探究，這兩個探究也是幫助學生進行知識串聯的重要方式。

二、松弛有度，助力政治素養的外化

通過對《中國特色社會主義》教材重點難點的分析，可以看出本教材是基于事實中引出政治觀點，相當多的內容是學生學習過程的歷史知識，貼合學生的實際水平，但不能將政治課上成歷史課，教師要依托教學的核心問題，充分利用學生已有的歷史知識和生活經驗來進行思想政治教育，設計議題或者其他的教學方式要符合學生的“最近發展區”，如設計議題式活動型課堂，議題式教學是新課標中提出的教學建議之一，議題教學既要包含學科課程的具體內容，又要展現價值判斷的基本觀點，具有開放性、引領性，體現教學重點，教師設計議題式教學便于展現教師的藝術，根據內容設計合適學生實際水平的議題，讓學生在議題中自由的討論，教師既能在議題探究中起到點撥的作用，學生又能夠在議題中提出自己的意見和見解，加強學生與學生之間的互動、教師與學生之間的交流，這類松弛有度的教學是一種雙向互動的過程，是開放式的民主教學理念，讓學生有話講，有利于教師能夠及時掌握學生的思想動態，提高學生的辯證思維，提高學生的政治辨別能力。

三、通過社會實踐的本土化不斷提升政治認同

除了校園教育以外，教師需要嘗試將社區資源、家長群體和社會實踐機構等內容都納入教育資源中去，教學實踐的本土化將思想政治教育與國家意識形態的有效連接，使得能真實地獲得有效互動，并發揮各個主體的教育力量和積極作用，從而幫助構建多元的政治認同素養培育體系。

由于高中教學的主陣地在課堂，教師在活動設計上可以引入模擬活動，在講《公民的民主權利》一課時多涉及民主選舉可以讓學生選出新一屆班委會成員; 涉及民主決策可以就班級助學金的分配建言獻策; 涉及民主管理可以制定班級管理公約，宿舍公約; 涉及民主監督可以讓學生就老師的教學和管理進行民意調查并提出意見。充分讓學生感受到自己是班級的主人，民主的班級管理有利于教學。教師也可以組織學生就社會熱點進行模擬實踐。

例如，十九屆五中全會上提出“十四五規劃”的制定，在講民主決策時可以就縣域經濟社會的發展，讓學生暢所欲言，整理成文，并通過政府網站的民情一線通欄目，發表學生們的想法。也可以就政府部門的工作提出意見和建議。例如“空氣、水資源污染處理之我見”、“學區公交車開通熱門線路”等關乎學生實際關注的問題，讓學生具體實踐參與到這些問題的思考和討論中，體驗民主決策、民主管理的具體過程，并使得學生能真正地感受到個體的發展對于社會發展和團結穩定的重要性。在課外教師可以組織多樣化的活動給學生創造一些社會參與和社會實踐的機會，讓學生從實際生活背景出發，感受真實生活的需要和發展狀況，并鼓勵學生積極參與政治活動，不斷提升自身的政治認同感。

四、結論

綜上所述，政治認同是新形勢下政治學科對育人價值觀的集中體驗和要求，是學生通過學科學習能逐步形成的正確價值觀和必要能力。它需要教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的培養，政治教學不能僅停留在理論的講解，它源于實踐，指導實踐，需要教師實現從宏觀到中觀與微觀層面的政治核心素養的轉化與教學實踐，本土化的教學結合地區的實際和學生的特點，使得高中學生的政治認同素養培養能夠落到實處，并使得教育要求的提供發生轉變，并用合適和創新的教學方法拓展學生接受德育的渠道，優化其實踐內容等，從而幫助有效地培養學生個體的政治認同素質和文化觀來適應新時代、新形勢背景下的社會發展需求，堅定政治認同信念，完成社會主義事業建設的光榮使命。

參考文獻：

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注：本文是2020年度商丘市基礎教育教學研究項目課題“當代高中生政治信仰缺失的原因及對策研究”（編號：L202209003）的階段性研究成果