投資學專業應用型人才培養的探索與研究

房茜茜

一、應用型人才培養模式改革的必要性

為全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力，2015年11月國家教育部、發改委和財政部聯合發布《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。推動高校將辦學思路轉移到產教融合以及培養應用型技能型人才。因此，應用型人才的培養已成為高校面臨的新任務和新要求。

另外，傳統的投資學專業的教學模式大多是“重理論輕實踐”，因此培養出的畢業生在工作實踐等綜合能力方面往往難以滿足行業需求，在社會上就形成了應用型專業人才的缺口，造成了相關行業人才供需不平衡的現狀。因此，在本科教育階段對于在投資學專業的教學過程中人才培養模式的探究變的刻不容緩。

二、應用型人才培養過程中存在的問題

（一）課程設置不科學

目前國內多數高校投資學專業以西方經濟學、金融學、國際金融、投資經濟學、證券投資學、商業銀行經營管理、投資學等理論性較強的課程為核心課程。而且教師教學方法以講授為主，案例分析、課堂討論等其他授課形式運用較少。教師不注重教學實踐環節，實驗課程科目和課時不足，即使開設的實驗課也存在實驗流于形式，實驗設備傳統老舊等現象普遍。

（二）教學評價體系不合理

投資學專業作為一門具有較強應用特點的專業，關鍵需要學生有較強的專業實踐能力和較高的個人專業素養。然而，在現階段很多高校在教學成果評價過程中存在不科學不合理的現象。原因在于考試方式過于單一，僅注重基礎知識的考核。多數高校最終分數取決于期末閉卷的考核，這樣學生會注重理論知識的掌握而忽略了對于專業的實踐能力和動手能力。相當部分的實驗課程只存在課堂體驗過程，而缺乏報告或一些書面成果來支撐自己的實踐能力。

（三）實踐師資水平待提高

目前很多高校，引進了大量博士以及具備海歸高學歷背景的年輕師資，在數量和學歷方面都擁有很大的優勢，但于此同時，出現了相當一批“從學校直接進學校”的師資隊伍，缺乏相關行業實踐經驗，教學過于強調知識灌輸，不重視課外知識補充。另外，不乏一些教師的教學理念、教學模式、教學內容和教學創新不足，課堂與學生互動交流較少，更多精力投入自身的科學研究、課題論文工作。

（四）學生實踐環節待完善

投資學及相關金融機構出于行業內部信息保密，以及具體業務的合規操作的嚴謹性要求。對于沒有工作經驗的實習學生來說很難接觸核心業務，自己在學校學習的專業知識很難通過實習轉化成實踐。另外，由于學生在校課程時間安排的原因，很難有三個月以上的空余時間，因此很難在金融機構接觸到完整和系統的業務訓練。

三、應用型人才培養的改革措施

（一）優化課程體系設置促進應用型人才培養

較強的實踐能力，是應用型人才的顯著特點。因此需要在課程體系方面進行優化，從而促進應用型人才培養。第一，在實踐教學目標上方面突出知識、能力、素質多方面全面協調發展。堅持因材施教原則，突出學生主體地位，分類制定實踐教學計劃、目標供學生選擇。促使學生多元化自主發展、適應社會需求。第二，在實踐教學具體安排方面，進一步增加實踐教學的課時與學分比例，保證投資學專業的實踐課程比例超過40%，讓實踐教學成為常態化形式；同時要根據投資學專業特點重將實踐教學大綱重新擬定。明確各學科實踐教學的具體目標、主要實踐環節、操作規范、評分標準等細則。第三，在實踐教學內容方面，推行適應實踐能力培養需要的模塊化組合，有針對性地構建基礎應用能力教學模塊、專業應用能力教學模塊、綜合應用能力教學模塊和創新應用能力教學模塊。逐步形成以應用實踐能力結構為導向的實踐教學課程體系。除此之外，要保證實踐教學的硬件條件：進一步增加實驗實訓場地，比如金融證券投資實訓大廳、互聯網金融實訓室、銀行綜合業務實訓室、保險綜合業務實訓室、金融沙盤綜合實訓室等校內實訓基地，為學生的校內實習實訓提供良好的環境。并且盡可能采取小班教學，是老師能夠重視到每一位學生，在實踐課程和實驗室中真正能夠提高自己的動手操作能力和業務水平。

（二）改進教學方法支持應用型人才培養

投資學專業是一個理論性和實踐性都很強的學科，傳統的灌輸式的教學方法已經完全不能適應投資學專業的發展的需要。根據投資學專業的特點授課老師應利用不同的教學手段增加學生的實踐成分，盡可能提高學生的參與性。用模擬實踐教學法、金融觀摩學習、參與教學法、社會調查法等豐富課堂形式，增加學生課堂參與度。讓學生在不同的教學方法中，最大化地切身感受理論知識的應用之處，在實踐教學方法方式的變化中提高自身的實踐能力，為快速在以后的工作中找到適合的定位奠定基礎。比如證券投資課程：模擬場景分小組參與，以小組演講的形式在整個學期的教程中展示自己在實際模擬操作中對于知識點的運用和延伸理解，表達自己的觀點，不僅鍛煉的學生的表達能力，而且為培養其今后在證券投資行業工作中的能力做了一定的鋪墊；投資項目評估課程，通過案例教學講現實當地地區的投資項目案例貫穿全程，用實際案例的數據，現實實施過程與課本理論對應。更加真實的展示整個課程框架和實踐工作內容的聯系；房地產投資、投資基金等課程也采取了不等比例的頭腦風暴式的討論課，熱點案例名家觀點的辯論課。

（三）加強師資隊伍建設支持職業能力培養

師資隊伍建設是培養應用型人才的前提基礎。然而目前部分高校出現的教師“學歷高實踐經驗少”的現象比較突出，對于行業新動態缺乏全面了解，應用能力明顯不足。為盡快改變這種現狀，高校的“雙師型”隊伍建設就成為重中之重。一方面引導和鼓勵教師進入金融或投資專業行業實踐、相關培訓進行頂崗實習，并積極考取本專業實際工作的中級以上職稱和行業特許資格證書。另一方面，為引進社會具有豐富實踐經驗和一定教學能力的行業專家、學者為兼職教師，擔任實踐性較強的專業課老師，定期開展專題講座和師生交流會進行行業新動態新趨勢的知識普。另外，積極組織第二課堂，將多名銀行業、證券業、及金融投資業的專家組建互聯網社交群，將目前投資行業中的具體發展現狀，應用型能力的現實要求變化趨勢在“第二課堂”傳達給投資學專業的學生，使學生了解最前沿的業內現狀與行業狀態。

（四）落實學生實踐與就業工作提高學生應用能力

在落實學生實踐和就業工作方面，部分高校面臨一些普遍苦難：由于金融投資行業會涉及很多企業的財務數據信息，出于保密性與安全性需要，一些企業的核心業務會對短期實習生屏蔽。調查中有一部分企業表示，對于能夠穩定在企業實習三個月以上的學生，企業可以把更多的主要業務進行分攤。面對企業的此類要求，高校相關部門可根據對投資學專業的教學計劃做出調整。對非畢業班學生，達到實習企業的實習邀請的，可以在結課后提前兩周離校實習。學生充分利用寒暑假期間，3個月的實習時間也基本可以保證。學生的實習實踐經歷增加對學生理論聯系實際、全面熟悉相關企業的日常業務和工作流程，加深對相關專業知識的理解和掌握都起到了很大的作用。對于畢業班的學生，在整個第8學期，都是集中實習和社會實踐的安排。對于畢業班的學生需提供較穩定的對口的校企合作實習單位，能夠使其在即將畢業的短暫的半年時間里，提前適應工作環境工作狀態，在實習中尋找自己差距，查漏補缺，在實踐中增強自身專業的職業能力。