當老教師遇上新學生

朱成林

摘 要：培養(yǎng)和諧師生關系是教師在教學過程中需要特別注意的細節(jié)。本文根據筆者多年的教學經驗，就如何建立和諧健康的師生關系、如何在新時期處理好師生關系及如何調研學生并因材施教進行探討，并就教師的懲戒權問題分享了個人的見解和思考。

關鍵詞：師生關系 因材施教

三百六十行，各行有各行的加工材料、生產工具及加工方法。而教育行業(yè)的“材”則是稱為“學生”的群體，但教育行業(yè)的材與其他行業(yè)的材相比卻具有完全不同的特殊性。因為他們是和“加工者”老師們一樣，都是活生生的人。時代在日新月異地變化著，很多事物都在發(fā)生著深刻的變革。老師亦不是過去的老師，學生更不是以往的學生了。但在教育過程中，師與生這兩個最為重要的主體角色以及他們所構成的一個既古老又年輕的社會關系——“師生關系”，千百年來卻依然存在著。而且由這一社會關系所構成的教育行業(yè)也越加煥發(fā)出勃勃的生機。這是一個國家一個民族生存發(fā)展的必需。只是這一人際關系正隨著時代的變革而使師生這兩個角色在諸多方面發(fā)生了深刻的改變。各事物是普遍聯(lián)系的，而不是相互獨立的，此變化必會引起彼變化?！胺彩骂A則立不預則廢”，在此，筆者欲借此文來探討一下新時代里老師與學生們的變化，以及這些變化對教育行業(yè)所帶來的影響和波動，制定一些相應的措施以使教育教學工作順利地完成。

一、培養(yǎng)師生關系的關鍵的是研究人的變化，尤其是學生的變化

“靜止是相對的，運動是絕對的”，出現(xiàn)新事物新變革是發(fā)展的必然。從古到今，對于教育行業(yè)中各因素的變化我們應認真研究分析，應知曉變化中有正面的，有負面的。判斷變化是正面的還是負面的，應看某種變化是否有利于教育對象的成長。凡有利于教育對象成長的變化即是正面的變化。正面變化應弘揚它，負面的變化就要改善它，抑制它。

教育工作者都知道課前有“三備”的工作要求，即備教材、備教法、備學生。此文對備教材備教法且不多談，主要來論述一下如何調研了解學生。相對于學校和老師而言，學生們就如同是“鐵打的營盤流水的兵”一樣，經常地變換著。時光會使每個人在年齡、身心、學識、思想等方面發(fā)生著變化。我們面對常新的學生，如果不了解不適應他們的變化，就不能做到實事求是地進行因材施教，而陷入主觀盲目。若想順利地完成教育教學工作，就必須應先調研了解學生。在教育行業(yè)的各因素中，人的主觀能動性是最強的，是最具有變化性的因素。

筆者現(xiàn)已真正地成為一名老教師了，而面對的學生卻始終都是新的。二十年前的，十年前的，直至目前的學生，雖都是學生，但光陰已讓他們在多方面出現(xiàn)了很多的不同。老教師與新學生之間該如何跨越思想和行為上的代溝，如何讓新學生能接受我這個老教師呢？

經過反思總結，筆者認為還是應先把師道尊嚴拋到一邊。在課上課下，在與學生相互交流時，都應以平等親和的“忘年交”的心態(tài)去與學生進行接觸。平等是交流的前提。調研學生也應在師生之間努力營造輕松、和諧、愉快的師生關系，把學生當朋友，讓學生樂于親近老師。

記得剛開始工作時，學生的年齡比筆者小不了多少，筆者經常和他們一起娛樂一起學習，無尊無卑。學生們各自的習慣、性格方面的特點，表現(xiàn)得十分充分。筆者所得到的學生信息是真實可靠的。所以，老師應揚棄傳統(tǒng)教育中的師生之間的角色關系，不用談什么“一日為師終身為父”的陳腐思想。尊師重教固然沒錯，但把師生關系演變?yōu)楦缸雨P系是人格上的不對等，是封建體制下的不合理的教育思想。老師要想得到學生的尊重，就不應把自己擺在高高在上的位置上，應平等對待學生，讓師生在愉快的氛圍里暢所欲言。想要了解學生，老師應成為個好的組織者、好聽眾、好觀眾。春秋時期，孔圣人與他的弟子們談天說地、說人說事，孔子通過弟子們的言行來了解和評價他們的長短之處并因材施教，如今我們同樣可以這樣做。我們對學生進行調研要運用多種方法，如問卷法、觀察法、討論法、活動法等。這些方法應以學生們樂于參與的形式來進行，老師在調研時應注意對學生的審美觀、價值觀等進行細心的觀察，并歸納總結出每屆、每班學生之間所發(fā)生的變化的共性與個性。

二、調研學生方式及現(xiàn)狀總結

以筆者所在職業(yè)院校為例，本人設定的調研范圍是以本人所教授的八個班級來進行比較調研，以學院的重點專業(yè)之一的烹飪和面點專業(yè)的學生為主，以每班40名同學計算，年齡以2000年后出生的同學為主。方法以觀察法、問卷法等為主，經調研總結：從總體來說高級部學生總體素質優(yōu)于中級部;女生占多數(shù)的班級學習紀律等方面均優(yōu)于男生為主的班級。純男生班和純女生班在紀律性較弱。但各班的主流都是好的，可以說明我國的傳統(tǒng)文化對學生影響還是較大的。從個體素質看，各班級中均呈現(xiàn)出明顯的兩端。

一端是品學兼優(yōu)的同學每班平均約有10名左右，約占班級總人數(shù)的25%。這些同學在學習上樂于表現(xiàn)自己、自制力強、愛好廣泛、有主見有奮斗目標。這是值得弘揚的正面變化。這些同學在每個班級里能起到積極帶頭作用。正面的品質要大力弘揚，老師一定要保持正氣在課堂里占主流地位。

另一端的同學恰是老師最需要研究并應認真思考如何面對的同學。這一端的同學在每班中約有1～3名，約占7%左右。他們在個體的成長中或受到目前社會、家庭、學業(yè)、媒體等各因素中不良因素的影響，導致他們在心理、思想、行為上呈現(xiàn)出的負面變化較多，如“草莓族”“刺猬族”“低頭族”等。他們要么心理脆弱，要么脾氣暴躁，要么就是機不離手。具有這些負面變化的學生的數(shù)量要比5年前增加了許多。這些變化在手機問題上表現(xiàn)得尤為突出，可能5年前智能手機在學生中還極少見，但現(xiàn)在卻是人手一部。智能手機功能強大，網絡游戲繁多，使有“手機控”現(xiàn)象的同學日趨增多。這給教育教學工作帶來了很大的負面影響。學生們視手機為至親的伙伴，對他們而言只要有手機在，其他一概無所謂。雖這類同學是少數(shù)，但危害性卻是很大的。

更有些早期教育不到位的學生。他們是大錯不犯，小錯不斷，而正是這些小錯是當下老師們極為頭疼的。大錯由社會去教育，而小錯按職責還是應由老師來教育。但現(xiàn)在老師的地位十分的尷尬，手中無戒尺，法律沒授權。老師面對學生中的遲到、早退、睡覺、玩手機等這些小錯很無奈。打、罰的措施在當下是萬萬不可的，老師只能是干瞪眼。這部分同學知道老師毫無懲戒權，個性偏激的學生還會故意難為老師。明知自己錯了還強詞奪理、胡攪蠻纏最終激化矛盾。這小部分負面變化多的同學所帶來的一些問題會使得教育工作者措手不及，導致教學工作無法順利有序地完成。由這少數(shù)同學所引起的突發(fā)事件不是單靠一時的教育機制所能解決的。老師們必須要事先做到心中有數(shù)，根據這些“材”的特點個性進行認真?zhèn)湔n，并根據可能發(fā)生的意外情況制訂一些應對的預案和措施。

三、對問題學生該不該管、如何管

那么對于幾個“小刺猬”，老師是管還是不管呢，管了又該如何管呢？這一問題近來在網絡、電視等媒體中，教師群體中引起了廣泛的熱烈的討論。有譴責老師打學生的、師德敗壞的，也有為老師叫屈的，也有心疼學生的，眾說紛紜、莫衷一是。近來因老師對違紀學生的教育方式問題而致使老師被批評、被處罰甚至開除的事件已有多起。由此所引發(fā)的社會各界的討論重點就是圍繞老師該不該有懲戒權，教育工作者下一步該如何管教學生來展開的。以本人所在的職業(yè)院校為例，筆者認為老師們都是盡職盡責的，但近幾年來老師們的職業(yè)倦怠感卻與日俱增，普遍的感覺是現(xiàn)在的一些學生太難教、太難管、惹不起。原因究竟何在呢？

筆者認為，若將一些職業(yè)院校與正規(guī)的高校、中、小學相比，就不難看出個中原因了。這些年來由于許多職業(yè)院校的招生與畢業(yè)幾乎是寬進寬出，從而造成了學生生源及學生的學習積極性均不容樂觀。教師們本身都承擔著繁重工作，身心亦是十分疲憊。對于每個班級里的少數(shù)的難教的“材”到底是管還是不管呢？毋庸置疑，作為教育者的職責來說是一定要管的。但又該如何管呢？曾經有人形容教育行業(yè)為“高危行業(yè)”，之所以被稱為高危行業(yè)是因為該行業(yè)是個既能培養(yǎng)出偉人，又能制造出犯人的行業(yè)，既能毀人又能樹人的行業(yè)。此言聽來有點危言聳聽，但細想也頗有一番道理。這言論更說明了應充分了解學生的重要性。若想有的放矢地因材施教，就應認真地對學生進行調查研究。

四、因材施教的措施及建議

玉不琢不成器、人不學不知義，就職責而言，老師應管教每位學生，讓他們成人成才。筆者在多年的工作中一直認為，毛澤東主席在1937年為延安抗大所題寫的“團結緊張、嚴肅活潑”這飽含唯物主義辯證法的八字校訓，在處理化解各類矛盾中具有很重要的實踐意義和指導作用。多年來，筆者在擔任化工、烹飪、及其他專業(yè)的教學工作及班主任工作的同時，在進一步認真思考領會毛主席的這句的校訓的前提下，把這句話作為管理學生、教育學生、處理師生關系的指導方針?，F(xiàn)在筆者運用這一方針，結合新學生所具有的時代特點再根據自身的特點摸索在新時期下的教育教學方案及措施。

第一，在對待學生時要一視同仁。對每個班級里的問題同學，老師要提前備好相應教育措施和應對預案。老師們現(xiàn)在雖然沒有合法的懲戒權，但有在合情、合理、合法的前提下結合校規(guī)校紀，給學生制定班規(guī)、學規(guī)的權力。規(guī)矩紀律是順利完成教育教學工作的底線?！败浝K捆硬柴”，要讓學生明白不是老師在管而是規(guī)矩紀律在管。

第二，在思想上要讓學生明白制定這些規(guī)矩紀律的目的和意義，取得學生及家長的認可。如：在手機的管理上，規(guī)定上課時手機一律關機上交，否則暫扣一周。己所不欲勿施于人，老師應帶頭關機，帶頭遵守各項紀律，引導同學正確認識手機的用途作用，組織學生利用手機為自己解答問題，拓展視野等。規(guī)矩紀律是順利完成教學工作的保障。

第三，光講紀律，課堂氣氛就會過于嚴肅沉悶，學生就會厭棄。老師必須要考慮另一方面，即團結活潑。近年來筆者認識到，要想讓學生接受自己，老師不僅在專業(yè)知識上要提高和拓展，還應多才多藝，為活躍課堂氣氛，組織娛樂活動，準備足夠的能力。老師應盡量記住每個同學的姓名及特點，讓每個同學感覺到老師對他們的重視。盡力把自己塑造成一個既嚴肅又活潑的個人形象，讓同學在有序愉快的氣氛中學習。對小錯的處理上應有自己的創(chuàng)意，如對上課睡覺的學生，筆者會把瓶裝自來水擺在講臺上，大家就知道那就是老師對付睡覺者的“工具”。對遲到的學生，筆者會告訴他們：“本次列車你誤點，請等待下一班吧”。

五、因材施教對教師的要求

“天生我材必有用”，面對不同的“材”，師者應根據他們各自不同的特點采取不同的教育措施。對待品學兼優(yōu)，志向遠大的學生，老師應在學業(yè)上給予他們更高、更廣闊的空間。筆者所在學院經常組織各專業(yè)的優(yōu)秀拔尖同學參加各類的技能比賽。他們在獲得榮譽的同時，也取得學業(yè)上的提升。在對待較難雕琢的“材”上，也應不離不棄。在筆者眼中，雖然他們有些頑皮，但這些同學論智力都很聰明機靈，敢想敢干?？梢栽诒M力讓他們學好一定的職業(yè)技能和知識的基礎上，引導他們學一些有用的業(yè)余愛好。

總而言之，教師應首先在專業(yè)知識上過硬，要有個人的親和力應有肚量和耐心，切忌因個別學生的不當言詞或行為而發(fā)怒，用課前了解學生時準備的一些預案或措施，心平氣和地處理不利于教育的意外事件。在課余，筆者在操作手機或電腦遇到難以解決的問題時，便會去請教這些手機電腦專家們。他們往往很樂意幫助筆者這個落伍的老教師。筆者有時也會“老夫聊發(fā)少年狂”，和這些新時代的學生一起運動、唱歌等。所做的一切，都是為能順利地上好每一堂課。

筆者認為，作為一名師者，我們應以自身廣泛的知識，豐富的社會閱歷，必要的職業(yè)道德，尊生愛生的為師思想與新時期的新學生們共同學習、娛樂。新同學們在知曉筆者雖嚴肅又不失活潑的個性后開始認可筆者，近來已有很多新同學開始親切地稱呼筆者為“大爺”。從“大哥”到“大爺”，幾十年的轉眼即逝，筆者頗多感慨，也倍感欣慰。能得到學生的認可，是對教育工作者最大的獎賞。作為職教工作者，筆者一直堅持因材施教，有張有弛、嚴肅活潑的教學理念，不拋棄每一個未來的人才，為社會培養(yǎng)身心健康、技能過硬的合格的勞動者。

（作者單位：臨沂市技師學院）