信息技術在小學數學教學中的應用分析

摘 要：隨著基礎教育課程改革的深入實施，現代信息技術的逐步完善和成熟，在現今的小學數學教學中已經廣泛應用現代信息技術。現代信息技術的融入使學生在學習數學學科時能夠更充分地掌握知識和技能。本文主要從展示知識形成過程、創設趣味數學情境、塑造立體幾何空間等方面探討現代信息技術與小學數學教學的整合。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

信息技術與小學數學教學相融合的本質就是利用科學手段提高教師的教學效率，提高學生的學習效果，彌補傳統教學模式下的不足，給教師與學生提供便利。信息技術的開發與應用空間比較大，信息技術作為輔助教學手段也是為了發展趨勢，其對推進我國教育領域的進步具有重要意義。

一、 信息技術對小學數學教學的意義

（一）教學理念更超前

教師曾經存在灌輸式的教學方式，不重視學生的學習積極性，單純只是進行知識的灌輸和題目的運算。使用信息技術，可以對學習中的重點難點展開深入探討，并讓學生不再被動接受答案，而是學生提出解決過程，讓教師在軟件上列出解題步驟，輔助學生進行學習。信息技術尊重學生在教學中的主體地位，讓教師占據了引導者的位置，在與學生積極交流中，逐步引導學生發現問題的答案。

（二）教學內容更具體

教師在教學中，能夠搜集更多教學素材，如視頻、音樂、圖片等，將抽象的數學概念變得直觀化，同時，教師可以將更為多元的知識滲透到教學當中，讓學生能夠轉換觀察角度，將理論練習實踐。在“旋轉”的教學中，我為了讓孩子理解生活中就有很多的旋轉，我找到很多動圖插入課件，例如鐘表指針的旋轉，蕩秋千，車輪運動，鐘擺的運動，進大門的自動桿，賓館的自動旋轉門等等，由于素材豐富，所以孩子們對于旋轉的認識更加深刻，通過課件的展示，孩子們很快學會了旋轉的三要素，旋轉中心，旋轉角度，旋轉方向。

（三）教學方式更新穎

教師可以使用多媒體、電子白板等方式，對數學教學內容進行展示，并與學生間進行交流互動。教師在多媒體中，能夠摻雜一些提問，讓學生根據事先預設的問題，進行獨立思考，教師可以通過軟件，對問題進行模擬，提升學生的學習興趣。如在《長方體和正方體的認識》當中，為了構建立體圖形與展開圖的聯系，我使用希沃白板5的自帶功能，把長方體，正方體展開圖出示給學生，讓學生對立體圖形與平面圖形的聯系有了深刻認識，并且興趣濃厚。又例如，鴿巢問題當中，由于我采用了希沃授課助手的電腦同屏功能，學生可以在我的ipad上真真切切的分一分鴿子，4只鴿子飛向3個鴿巢，不管怎么分，總有一個鴿巢至少飛入兩只鴿子。

（四）課堂氣氛更活躍

通過應用信息技術來進行課堂教學活動的組織，有助于形成積極活躍的課堂氛圍。小學生的思維大多比較發散，他們喜歡接觸新鮮的事物，而信息技術便可以滿足他們的這一需求。所以，在課堂教學過程中，我們可以把信息技術作為一個教學媒介，以此來更好的組織教學。

二、 信息技術在小學數學教學的運用策略

（一）展示知識形成過程，改變知識的獲取方式

數學是一門邏輯性很強的學科，教師為學生展示數學中的知識形成過程時，通常是通過口述，或用筆畫下來，或讓學生跟著教師的步驟進行實踐。在有限的上課時間里，這就會浪費大部分課堂的時間。而現在運用現代信息技術設備，不僅可以為學生展示知識的形成過程，讓學生可以通過視頻了解數學知識的形成，改變學生獲取知識的方式，以更直觀、便捷的方式加深學生的記憶，而且能夠節約課堂時間。如在教授數學課“探索發現：三角形內角和”時，教師使用教室中的交互式電子白板，展示了三角形內角和的探索視頻。在視頻中，教師將一個三角形的三個角撕下來，接著將這三個角拼接在一起，形成一條直線，用量角器測量，結果是180°。之后，教師取來幾個不同的三角形，再次將三個角撕開，進行拼接、測量，結果都是180°。于是，視頻的最后顯示：三角形的內角和是180°。通過讓學生觀看這段只有幾分鐘的視頻，使學生了解了三角形內角和等于180°這個數學知識，并且學生在觀看視頻的過程中非常認真，目不轉睛地盯著視頻。由此，便將這一知識的形成過程牢牢地記在心里，而且更加相信這一數學知識。所以說，在小學數學教學中，通過信息技術進行教學，并展示知識的形成過程不僅可以節約課堂時間，而且可以讓學生相信知識，并牢固地掌握知識。

（二）創設趣味數學情境，增強課堂的趣味性

現代化的信息技術教學設備利用得當，還可為學生創建具有趣味性的學習情境。趣味性的數學學習情境可以調動課堂氛圍，讓原本沉悶的數學課堂活躍起來。教師在教學中，可以運用現代信息技術設備為學生播放音樂、視頻或背景圖片，通過這些內容的展示，來增加學生對數學的興趣。而小學數學學習的最大難點就是數學的邏輯性和理論性比較強，以至于在學習過程中許多學生認為數學學習比較枯燥，不貼合實際生活，也比較抽象，學習起來難度大，但是在小學數學教學中引入信息技術之后，教師就可以給學生創設學習情境，將現實的故事情節融入到數學教學中，讓學生感受到數學的實用性和趣味性。比如在學習《方體和正方體》，教師可以在多媒體上播放貨輪集裝箱的視頻，讓學生當作貨輪上的工作人員，讓學生計算集裝箱的體積并根據計算結果計算裝10噸貨物需要多少集裝箱。將學生放入到某個特定的情景中，可以讓學生了解學習長方體與正方體體積的現實意義，同時讓學生面臨不同的題目能夠引發學生新的思考，激發學生的學習興趣。小學是思想比較活躍的階段，在現階段學生更喜歡多樣化的情景作為題目背景，信息技術的引入可以將不同的情景通過視頻或者圖片的方式展示給學生，讓學生能夠更好的融入到學習之中。

（三）塑造立體幾何空間，感受知識的具象化

現今的信息技術設備，具有畫圖功能，還可旋轉圖形，這更便于應用在幾何教學中。教師運用現代信息技術設備進行教學，可以運用信息技術的這一功能為學生塑造立體幾何空間，逐漸建立起學生的空間意識，讓學生在解決有關幾何問題時更加輕松。塑造立體幾何空間的方式，同樣可以增加學生學習的樂趣，使學生體驗到現代信息技術帶來的課堂變化。如在教授“長方體（二）”數學課時，就可借助現代信息技術教學設備的畫圖功能和旋轉圖形的功能，讓學生感受長方體的體積。在授課時，筆者在交互式電子白板上展示出一個長方體的圖形，之后邀請一名學生到前面旋轉電子白板上的長方體，學生旋轉的過程中發現了長方體旋轉之后會形成不同顏色的旋轉軌跡。在旋轉中學生還能觀察長方體的體積，能夠了解長方體的立體空間構造。現代信息技術給數學課堂帶來了許多的趣味性，讓學生在課堂中可以體驗到有趣的學習方式，可以感受到數學知識的具象化、可操作化。在以后的幾何教學中，數學教師還可以運用信息技術為學生塑造立體幾何空間。相信運用現代信息技術進行教學，定能將學生的立體幾何空間思維進行提前塑造。

（四）使用教學軟件，展開自主學習

學生在學習的過程中，可以使用數學軟件，進行知識的預習和復習，或通過軟件，測試自己的學習效果。教師可以通過軟件，讓學生展開數學競賽，觀察學生的數學成績，并了解學生知識掌握中的薄弱點，而學生可以通過比分展示，知曉自己的排名情況，激發學生的學習熱情，讓學生能夠自主進行學習。在教學軟件中，教師可以加入一些教學視頻，讓學生對課程進行回顧，提升學生的學習效果。比如，在整理復習課中，我放手讓學生小組合作探究本單元的知識結構，用樹形圖或者其他形式展示出來，并且標注易錯點，公式，解決方法，等等，然后老師使用授課助手把孩子們的學習成果投射在大屏幕上，再由孩子們上臺講解，其余孩子們可以提出問題，提出建議。這個方法我使用頻率高，效果好，特別是對孩子們的自主探究能力的培養以及表達能力的提升都有益處。

（五）靈活運用，突出教學重點

在學習數學時會著重學習重點以及難點，重點和難點對于數學學習而言很重要，但是卻很難掌握，需要教師不斷地強化和重復，在傳統課堂上教師在講課過程中會利用不同顏色的粉筆給學生標注出來，讓學生記好，同時在做習題時多強調，多重復。但是在引入信息技術以后，教學的重點和難點就很容易被學生注意和掌握。在教學過程中教師可以通過變換多媒體上字體的大小、顏色以及特效讓學生了解學習重點。比如在學習《分數的意義和性質》時，教師可以將分數的性質標紅，讓學生明確“性質”是重點，通過這種方式既減少了教師重復次數，同時還能夠一目了然的讓學生了解重點。

（六）拓展學生獲取渠道，引導學生學會自學

在傳統課堂生學生獲取知識的時間與地點都會受到束縛，當學生有問題時只能依據教材或者教師去解答，學生獲取知識的渠道比較狹隘，但是信息技術作為輔助教學工具以后，學生就可以隨時地學習和復習數學知識。比如在學習《條形統計圖》時，許多學生在課堂上沒有掌握條形統計圖的畫法，也不會用語言描述條形統計圖的特征，再加上課堂上教師又補充了扇形統計圖、折線統計圖等，學生在短時間內無法吸收大量的知識點。在信息技術引入之前，學生只能將問題堆積起來問教師或者同學，但是當引入信息技術之后，學生可以在課下觀看視頻，學習上課沒有聽懂的部分，提高學習效率。信息技術的引入拓寬了學生獲取知識的渠道，同時也讓學生接觸到其他名師的課程，對于提高學生數學成績和數學素養具有重要作用。

總之，將信息技術應用到小學數學課堂教學中，是信息時代教育的一個重要特點，教師在教學過程中要不斷提升自己的能力，做到與時俱進，不斷的豐富課堂教學內容，改變自身教學方法，只有這樣才能夠讓學生在課堂教學活動中豐富自己的頭腦，提升數學能力。

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作者簡介：張雪青，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮中心小學。