小學朗讀教學過程學生感悟力的培養

孔繁穎

摘要：實踐表明，在語文教學中，不失時機地加大朗讀訓練的強度和密度，是培養學生對語言理解、感悟、欣賞、體味的最佳途徑之一。在一段時間的閱讀教學中，我采用讀通、讀熟、讀懂、讀好的教學過程，探索出提高語文素養的策略，起到了事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;感悟力

引言

新時期，在小學語文教學課堂，要重視培養學生感悟力，本文結合朗讀教學，有效的研究了如何在課堂教學過程培養學生感悟能力，希望通過進一步闡述，能夠為學生朗讀能力提高奠定良好基礎，從而進一步保證課堂教學效率，以不斷提高學生感悟力。

1不同情境的創設，激發閱讀興趣

科學研究表明，環境對人的影響是巨大的，歷史上“孟母三遷的故事，就證明了這一點。良好的讀書環境，濃郁的朗讀氛圍，有助于學生積極、自覺的朗讀習慣的養成，通過多種形式的朗讀評比，參加不同層次的朗讀比賽，不失為調動學生練讀積極性的上方良策。本班學生參加舉辦的朗讀比賽獲獎的喜訊，可謂“一石激起千層浪”，從教師引導轉變為學生自愿自發的展開“趕、幫、超”的朗讀競賽，形成了人人想朗讀，個個愛朗讀的氛圍，學生的朗讀興趣濃厚了，品味語言的水平提高了。

2運用朗讀技巧，提高閱讀質量

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”情到到深處自然會有激情的澎湃宣泄，意到心底自然會有委婉跌宕起伏……走進作者當時的處境，美讀抓要點，不但讀懂了作者說些什么，而且走進了作者的內心。然而，真正能讀出情懷來還真不容易，必須先要達到讀熟。“讀熟”是在“讀通”的基礎上，要求學生朗讀時做到語句通順、流利流暢，有一定的速度。熟讀這一關過去了，學生漸漸就會走進語言文字，與文本情境對接。此時抓住重點句段的理解學生自然水到渠成，不用指導便可以進入有聲有色的美讀，最好讓朗讀水平較高的學生先進行示范朗讀。要在速度和節奏感、以及重點語句的處理上稍作引導，便于學生在閱讀時模仿。為激發學生朗讀興趣，還可以分角色朗讀、演讀、合作讀、反復讀等各種讀法。

所謂“讀懂”，就是在思考中閱讀，有質疑地閱讀。為此，教師應精心設計課堂提問?！墩Z文課程標準》強調，課堂提問要具有啟發性，激發孩子的思考;具有開放性，能引起孩子的思維興趣;具有趣味性，有引起孩子對話的魅力。通過學生不同形式的朗讀，能達到對文本的主要內容，思想感情，表達的方法的綜合感知，所謂“會讀”，就是在讀懂的方法上的培養，順向遷移到同類文章中去。如在教學《可愛的草塘》一文，我提出“誰能讀得讓草動起來？”的要求，這與平常的聲調高一點速度快一點的指導，不知要強上多少倍，學生學到的就不僅僅是讀這一篇的方法了。再如，教學《鳥的天堂》中對作者看到鳥活動的熱鬧場景的朗讀，要求學生與描寫大榕樹高大、茂盛的靜態美進行對比朗讀，給學生展示的空間，體會朗讀的技巧，又如教學《賣火柴的小女孩》時，學生在初讀課文基礎上，對文章結構有所認知，這時要求學生抓住文中感情強烈的句子，仔細體會，然后有聲有色地讀出來，這樣指導學生運用技巧朗讀，學生的個性化朗讀得以發揮，進而學生的朗讀質量大大提升。

3提倡多朗讀，感悟文章意境

面對文字優美，感情充沛，文化底蘊深厚的精選課文，指導學生多朗讀，讀好尤其重要。“讀好”就是學生已經對文本不再陌生，再次回到文本，做到讀出感情，讀出語氣，讀出語調。語文朗讀的多元化，語文素養的培養核心更要引導學生讀出自已的理解，讀出自已的感悟，讀出自已的個性，達到熟讀成誦。旨在使學生深入領會文意，體會作者感情，陶冶審美情趣。如《草原》第一自然段的寫景部分，第一次來到草原，親眼目睹了草原的開闊，草原的明朗，將草原的美描繪得如詩如畫，這些發自肺腑的語言展示給我們的不光是幻夢般的畫面，更是作者的心境及對祖國遼闊疆土的贊美。美麗的景色應該大家分享，怎樣指導學生讀出這景美情深的意境呢？教師和著《草原之夜》的悠揚樂曲飽含深情地范讀，并在適時處展示畫面一一藍藍的天空下一片碧綠的草原，羊群時而擁上小丘，駿馬、大牛時而又立定靜望……直觀、形象地為學生創設情境，讓學生不但能聽到、看到，而且能用心感受到作者像草原一樣開闊的心境，學生帶著這樣一種心境練讀，在讀中自然而然地就能領悟到文中的景色之美，以及作者投入草原懷抱的開心境界。

讓學生充分的朗讀，是培養學生感悟能力的有效方法，為此，特別要求學生讀書時要把心放到文章中去，真正落實到與文本內容對接，讀懂意、讀出形、讀出味，達到讀者、作者、主人公“心心相印”。如學習《海底世界》一文，通過反復朗讀，學生透過“海里的動物，已經知道的大約有三萬種”一句領悟出海底物產豐富，還有很多我們不知道的。再如學習《夜鶯的歌聲》一文中“他好像把身邊的軍官完全忘了………”學生通過精讀細比較，準確地領悟到“好像”二詞的妙用，從而深刻感受到漢語文字在表情達意方面的豐富性和生動性。正是有了教師的指導，才有了學生對文章意境的感悟能力！

結束語：

中華文化博大精深，作為傳承的接班人--祖國未來的小學生，在語文核心素養的引領下，語言文字的傳承是首當其沖，對從事語文教學的工作者提出了更加嚴峻的的課題?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”在不斷改進語文課堂教學的今天，語文的運用，首先就要學會表達，那么第一步就是要教會學生朗讀，只有朗讀才能激發學生走進中華文化的興趣，只有朗讀才能促進學生對中華語言文字魅力的感悟，只有朗讀才能增強學生對文字的運用和表達能力，讓語文中的精華隨著朗朗書聲流傳永遠。

參考文獻：

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