基于生活化的初中語文寫作教學(xué)探究

王金蓮

摘要：生活處處皆學(xué)問，生活中包含著許許多多和寫作有關(guān)的內(nèi)容，因此我們可以說，創(chuàng)作是來源于生活的，但同時它又高于生活。寫作是初中階段一門重要的課程，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更好地提升寫作水平，對寫作活動產(chǎn)生親切感，可以在作文教學(xué)過程中注入生活元素，使作文教學(xué)更加生活化。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

為了提高初中學(xué)生對于寫作的興趣，教師可以將教學(xué)過程變得更加生活化，讓作文回歸生活，使學(xué)生們的作文水平不斷得以提高。

一、立足教材內(nèi)容，善于積累生活素材

初中語文教材內(nèi)容包羅萬象，在語文寫作過程中，教師要在開展課上教學(xué)活動時，深度挖掘教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，通過教材的情感傳遞，來豐富內(nèi)心，獲得思想上的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生們積累相關(guān)生活化的寫作素材。只有學(xué)生們心中有了要寫的內(nèi)容，言之有物了，才能促使寫作活動變得更加順利。

例如在學(xué)習(xí)到《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生們梳理文章結(jié)構(gòu)，揣摩相關(guān)詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，挖掘其中的真實(shí)情感，去深刻感受文章中傳遞出的深刻含義。接著，教師可以為學(xué)生們布置相關(guān)習(xí)作練筆活動：通過本課學(xué)習(xí)，想必大家能夠更好地感受到作者在描寫紫藤蘿花時的手法以及本文蘊(yùn)含的生命啟示。接下來，大家可以通過認(rèn)真觀察生活中的植物，通過作文的方式，來描繪你自己喜愛的植物。在寫作活動中，學(xué)生們會認(rèn)真搜集生活中常見植物的各種資料，并對其進(jìn)行細(xì)致化了解，當(dāng)學(xué)生們能夠積累一些寫作素材，以后再進(jìn)行寫作時就有了豐富的“論據(jù)”。又如在學(xué)習(xí)到《中國石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》等說明文文章后，教師會引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)用舉例子、打比方、列數(shù)字、引用、下定義等說明方法來進(jìn)行說明文寫作，接著，教師可以讓學(xué)生們對自己感興趣的建筑物或者生活物品進(jìn)行說明寫作，在此過程中，學(xué)生們會通過各種方式，來搜集生活化的寫作素材，并完成對文章的創(chuàng)作。通過以上方式，可以讓學(xué)生們在寫作活動中更貼近生活，當(dāng)學(xué)生們有了對生活的觀察和向往，就不怕在寫作過程中沒有可輸出的東西了。

二、注重觀察生活，拓展學(xué)生寫作思路

縱觀現(xiàn)代初中學(xué)生們的寫作內(nèi)容，很大一部分都是非常空洞無物的，學(xué)生們有時候會為了寫作而寫作，語言空洞無物，形式也是非常刻板固定，整體看下來，不知道學(xué)生們到底要表達(dá)什么，難以真正觸摸到學(xué)生們的真實(shí)情感，整體呈現(xiàn)“假大空”的感覺。之所以會出現(xiàn)這種情況，很大一部分原因，是由于學(xué)生們的寫作主題和寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文是對作者眼中世界的實(shí)際生活現(xiàn)象的客觀反映，超出生活狀態(tài)的文章內(nèi)容，很容易變得虛假。而且著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”這番話道出了作文來源于生活，生活是學(xué)生寫作的源泉，更是表達(dá)情感的發(fā)源地。因此，在對初中學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們對生活實(shí)際進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生們有了觀察生活的意識，腦海中形成了更多對客觀事實(shí)的印象，寫作思路就會得到有效的拓展。

例如在對景物進(jìn)行寫作時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進(jìn)山水間，促使學(xué)生們充分調(diào)動自己視聽感官，切實(shí)去感受自然景物的美好，只有當(dāng)學(xué)生們真正體會到大自然之美，大自然之樂，才能夠在寫作活動，真實(shí)地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，當(dāng)作文中流淌著的是學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，自然會促使讀者在閱讀過程中，更好地激發(fā)情感共鳴。

三、打破守舊模式，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新，寫作活動也是如此。如果長期按照固定的模式進(jìn)行創(chuàng)作，無論是在內(nèi)容上，還是形式上，都很難產(chǎn)生新意，久而久之，寫作過程就會變得乏味無趣，要想讓文章變得更富有趣味性，在引導(dǎo)初中學(xué)生開展寫作時，教師不僅要指導(dǎo)其通過對生活進(jìn)行細(xì)致感悟，來表達(dá)自己的真情實(shí)感，還要學(xué)會幫助學(xué)生們打破守舊模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

作文的題目是連接讀者和作者之間的第一個橋梁，它就像人的眼睛，能夠讓人感受到一個人整體的精神面貌，對此，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新寫作時，首先要能夠?qū)ξ恼聵?biāo)題進(jìn)行優(yōu)化。比如在寫關(guān)于理想的話題作文時，其文章題目可以由直白的《我的理想》變成《我的未來不是夢》，在寫關(guān)于信念的話題時，作文題目可以有《陽光總在風(fēng)雨后》，以“處世”為話題的題目可以是《走自己的路，讓別人說去吧》、《一個人的精彩》，另外，題目中還可以適當(dāng)添加數(shù)學(xué)元素，比如寫到誠信這一話題時，可以是《誠實(shí)+信用=財(cái)富》。接著，是對內(nèi)容形式進(jìn)行創(chuàng)新，其中，比如在寫人物相關(guān)的文章時，常見的方式可能就是對其進(jìn)行謳歌贊頌，讓讀者感受人物的真善美，但是這種形式已經(jīng)非常普遍，在創(chuàng)新過程中，還可以用運(yùn)用書信形式、對話形式等等，或者將人物故事按照“片段一”、“片段二”、“片段三”等方式呈現(xiàn)出來，讓人在閱讀時，能夠有更多新鮮的感受。

總之，在基于生活化的初中語文作文教學(xué)過程中，教師要能夠保持與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生們更好地提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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