高校專業課線上線下混合式教學模式研究

高峰娟 劉俊瀛 崔亞君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對網絡豐富多彩的教學視頻等資源以及突發緊急情況的影響，傳統的“粉筆+黑板”教學模式和教學方法已經不能滿足新時期教學需求。以高校一門專業課為例展開線上線下混合式教學模式與方法研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上教學;線下教學;混合式教學;專業課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0154-02

2020年初，受“停課不停學”影響，線上教學遍地開花。各高校線上教育搞得風生水起、轟轟烈烈。那么高校專業課如何開展線上教學？與傳統線下教學相比有何優缺點？如何有效開展線上線下混合式教學？本文以本校航空電氣與自動化專業航空儀表設備課程為例，對線上線下混合式教學進行了研究。

一、高校專業課如何開展線上教學

航空儀表設備課程是我校航空電氣與自動化專業人才培養方案設置的一門主干必修課程，該課程一直采用傳統的“粉筆+黑板”教學模式和教學方法。面對突如其來的公共衛生事件，學生不能返校。因此課程組決定前期教學采用線上教學的方法。

（一）前期準備

由于線上教學對本門課程而言是新生事物。因此無論是教師還是學生，都需要做大量的準備。首先，課程組教師多次通過微信、騰訊視頻會議等，討論并確定選用合適的線上教學軟件，配備線上教學工具，做到教學軟件及教學工具的熟練使用。其次，根據線上教學的特殊性，重新組合已有的教學資源，并結合網上優質的教學資源，重新制定課程教學方案和教學計劃。再次，多次與學校機關教學管理科室以及學生管理部門協調溝通，通過微信、QQ等與學生建立聯系，督促其下載并提前熟悉線上教學學生客戶端。

（二）課程實施

航空儀表設備課程教學實施分兩個階段開展。第一階段，課程教學內容主要包括傳感器與檢測技術理論基礎、傳感器原理、典型參量的檢測。課程開設在大學三年級第6學期，既是前期課程的延續，又是學習航空儀表設備專業課的基礎，在整個專業課程體系中起著承前啟后的橋梁作用。通過課程學習加強學生傳感器、檢測技術的知識底蘊，提高學生對專業理論的認知能力，為崗位任職打下基礎，增強學生對任職崗位工作適應能力和開發創新能力的作用。第二階段開設在大學四年級第一學期，課程教學內容主要包括大氣數據儀表與系統、發動機參數儀表、航向姿態儀表等，是在前期課程的基礎上，通過對典型航空儀表設備的學習，按照“突出設備結構與系統的理解、強化理論與設備維護要求的結合、提升故障分析與自學改裝能力、滿足任職崗位需要”的原則，加強學生對航空儀表專業的理解和設備的使用維護，提升學生專業素養，為崗位任職打下基礎，增強學生對任職崗位工作的適應能力和開發創新能力。

對于第一階段教學，關于傳感器與檢測技術，中國大學MOOC、愛課程等網絡教學資源非常豐富。有非常成熟的國家級、院校級精品課程以及開放的MOOC和微課教學資源。這些教學資源課程教學內容豐富，教學方法精湛，教學手段先進。教師發布學習任務以后，可以將這些成熟的資源引入航空儀表設備這門課程的線上教學中，作為自學資料引導學生在線自學，同時輔以教師對課程重難點內容的把握完成課程學習。學習效果通過線上選擇、判斷、填空、計算等題目進行檢測。同時，課程組教師每周定時開通見面課，組織學生討論，答疑解惑。

對于第二階段教學，航空儀表相關內容，網絡有大量的民航飛機儀表設備視頻資源以及民航院校的精品課程。這些都可以作為我們線上教學的寶貴資源。在第一階段教學臨近結束時，教師給學生布置預習任務，以網絡資源為主適當預習第二階段學習內容。待學生返校，第二階段教學主要采取線下翻轉課堂方式進行教學。

二、與傳統線下教學相比有何優缺點

航空儀表設備這門課程線下教學主要采取翻轉課堂的形式，與線上教學交替進行。通過線上學習已經基本掌握基礎理論、基本知識，在線下的課堂上開展討論式、翻轉式等多模式教學方式，解答學生線上部分遺留的問題，另外將重點放在知識理論的拓展實踐應用上。通過課堂具體的實裝系統舉例，學生既可以檢測線上理論知識是否掌握，又可明確理論知識如何進行運用;教師也可掌控學生線上部分的實際學習情況，適當調整教學進度，又可發揮課堂教學優勢，加強理論知識學習的同時，引導學生將所學理論應用到機務維護工作中去。

線上教學打破了傳統教學在時間、空間上的局限性，對于學習時間沒有要求。至于學習地點，學生可以在具備網絡條件的任何地方進行課程的學習。另外，對于多種資源，學生可以根據自身喜好風格接受程度自主選擇適合自己的線上資源進行學習，而且進度快慢可控，可以反復觀看學習。比起傳統課堂教學，這種線上學習方式可增加學生的學習信心和動力，激發學習興趣。

總的來說，線上學習的優點在于：一是學生主體地位更強，學習靈活性更高。二是教師線上公開課與網絡資源自學相結合，學生既把握了課程重難點，又拓寬了視野。三是通過線下翻轉課堂，既鞏固了基礎知識，又加深了對專業知識的理解。但是線上學習也存在一定缺點：首先教師對線上課堂學生學習狀態不好把握，比如學生簽到以后有沒有在視頻終端前緊跟老師進度？其次公開課討論課存在教師一人講學生參與不強烈不積極等現象。

三、如何有效開展線上線下混合式教學

為有效開展線上線下混合式教學，做到揚長避短，課程組在課程實施過程中，主要從以下幾個方面進行教學及學習質量監督。

（一）加大線上學習檢測力度

為了更好地掌握學生學習情況，提高在線學習效率，一是在線上教學過程中不定時抽查筆記，見面課中采用問題牽引式，避免教師一人講而學生參與不積極不強烈等現象出現，通過學生搶答、點名回答等方式，掌握學生的在線率，提高學生的參與感。二是通過建立學習互助小組，加強學生之間的聯系，使其互相督促，互相學習，共同進步。三是要求學生必須在固定時間進入學習，以防止其將假期懈怠思想帶入學習中。四是采取隨學隨考形式。每個知識點學習結束，要求學生及時參與所學章節的檢測以及在線討論。五是教師建立微信群、QQ群、利用每日作業等App向學生推送檢測題及布置作業。學生在線上回答并提交，答題成績記錄在課程總成績內。通過線上隨學隨考的形式，教師不僅能夠及時準確地掌握學生的線上學習情況，還能讓學生感受到一分耕耘一分收獲的學習樂趣，有效促進學生學習的積極性。六是布置開放性作業，比如寫論文、制作簡易測試裝置等，引導學生廣泛查閱資料，以開拓其視野，提升其學習效果。

（二）線下翻轉課堂加強指導

課程進行線下教學時，課程組對以往“粉筆+黑板”的教學模式進行改革，通過設計案例、設計討論話題、引導學生組織課堂講授等方式進行并加強指導。通過既定案例，引導學生從“案例發生原理是什么、實際工作電路是怎樣的、誤差如何補償？”等方面展開討論及講授，以鞏固其在線上學習的效果，教師對學生討論講授過程中存在的問題進行指導，并給出案例在學生任職崗位中的實際應用，同時對學習中有困難的學生提供幫助。

（三）實施線下學習情況檢測

線下部分的考核以試卷形式，學生在教室并且在規定時間答完。試題涉及理論及綜合分析，旨在檢測線上線下學習效果。最終考核成績與線上部分成績共同作為課程總成績。通過線下部分考核能夠反饋學生將理論知識應用于實踐的能力，同時也是教師對下一期線下教學內容進行完善和調整的參考依據。

線上線下教學模式在航空儀表設備課程教學中的應用尚屬首次，對于教師教學實施而言是一次全新探索。這種線上線下教學模式既能夠發揮網絡教學資源豐富的特點，又能夠適應新時期軍隊院校教育的現代化進程，同時對線下翻轉課堂、討論式教學也提供了有力支撐。通過“線上+線下”教學有機融合，既能拓寬學生視野與思路，又能提升課程教學效果。

◎編輯 曾彥慧