中職電氣技術應用專業創新人才培養模式的構建

吳凱

[摘? ? ? ? ? 要]? 隨著社會的發展和時代的進步，世界經濟格局發生了重大的變化，高新技術被廣泛應用于各個領域中。其中電氣技術的應用就是十分重要的部分，電氣本身與人們的生活是密不可分，加強電子技術的應用教學是大勢所趨。主要針對中職電氣技術應用人才方面進行相關研究，探討怎樣構建更適用于中職電氣技術應用專業的人才培養模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 電氣技術;創新人才;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）31-0182-02

在我國制造業快速發展的背景下，一些大型設備的應用更加依賴于專業的電氣技術人員，如機器人、全自動化生產線和數控機床等設備制造，所以，各個行業和領域都急需一批綜合能力和素質過硬的人才加入，他們需要有較強的專業知識、團隊合作意識以及技術應用與創新能力十分突出，同時也具備較高的道德品質。

一、電氣技術應用專業改革的必要性

（一）人才需求層面

為了更好地發展企業經濟，在各種高新技術快速發展的背景下，越來越多的企業意識到將高新技術運用在生產經營中至關重要，通過這些設備的運用，能夠更好地推動企業生產的效率。所以，必須要保證設備良好的運行狀態，加強設備的維修與保修工作不容忽視，避免由于設備故障而導致的生產問題。過去許多企業都是依賴于聘請國外專業人才參與設備維修工作，這在一定程度上加大了設備的維護成本。對許多本科專業的畢業生來說，他們畢業后可能并不會選擇從事一線維修工作，這就給許多中職電氣技術專業的學生帶來了更大的工作機會。從理論方面來看，他們具備相關電氣專業的基本知識，能夠達到電機設備維修工作的要求，而在實際操作方面來看，他們也具備很強的動手能力，能夠處理好電氣維修過程中的問題。

（二）教學模式層面

當前，許多電氣技術課程教學仍然采用集中授課，教學方式比較老舊，且教學形式也比較簡單，這樣的教學模式十分不利于帶動學生學習的積極性，甚至會造成學生厭倦學習，老師對教學失去信心的現象。傳統的教學模式早已無法滿足當前職業教育的發展，同時也無法表達培訓的標準和要求，在這樣的背景下，進一步創新電氣技術課程的教學理念和方式是十分有必要的。要注重對課程理念以及內容的把握與創新，從編寫課程教材入手，轉變傳統的教學模式，打造更加適合學生學習的教學方式，適當地調整課程評估方式，明確課程的重點以及目標，從而促進學生綜合素質的提高。

二、電氣技術應用人才的培養策略

（一）創新課程教學方法

1.多樣化的課堂教學方式

教學內容應該涉及方方面面，不僅僅包括課堂教學的專業知識，與此同時，還需要重點學習企業技術標準、職業資格標準以及實際操作標準等相關知識，將這些內容更好地融入課堂教學中，不僅能有效提高學生的專業能力，還能讓學生真實地感受到實際的工作情景，從而達到“教學做合一”的目標，培養學生良好的專業精神和能力。實行一體化課程教學方式，將“以人為本”的教學理念落到實處，通過這樣的教學模式不僅能夠實現“人人都能獲得必需的知識和技能”，也促使“不同的人得到不同的發展”，有效解決學生之間存在的差異性，同時也為學生提供更多展示自己的機會，進一步提升學生的實踐操作能力，還有助于提升他們的創新能力和意識。電氣一體化的內容包括設備的更新與改造、平時的檢修和維護、機械部件的維修等。

2.創設教學情境，增強學生的體驗

在一體化的教室里，學生能夠實現學習與工作的有效結合，能夠更加積極主動地去思考和學習，有利于其自主能力的培養，通過自己切身的操作，促進學生熟悉整個過程，除此之外，讓他們學會更加靈活地應用所學到的知識，從而有效提升他們的專業水平和實踐操作能力。當前，學院也積極鼓勵教師創建更加豐富的教學情境，幫助學生更好地掌握專業知識。

（二）加強工學結合發展

1.實行“雙證書”制度

充分發揮學院專業鑒定站的作用，結合電氣技術進行電氣安裝、城市交通、制冷以及模具設計等專業知識的教學，在實際開展課堂教學的過程中，還需要注重講解職業資格和企業技術標準的相關知識，不斷創新與優化課堂內容，更好地滿足電氣專業相關的課程標準，實現課堂標準與認證標準的有效整合。依據專業職位的相關要求，將學歷和職業資格證書有效整合，從而將“雙證書”制度落實，提高學生整體質量。

2.階段性提升

第一階段：涵蓋了第一、第二學期，充分發揮出“學校工廠”實訓室和培訓基地的作用來進一步提升學生的綜合能力和實踐能力，促進教育與產業的融合，注重對學生專業基礎和設計基礎能力的培養，加強學生專業知識的實習能力，實習生充分了解與電氣技術專業相關的工作職位，培養其良好的專業認知和基本技能。第二階段：包括第三、第四、第五這三個學期，讓學生深入學習和掌握電氣安裝、城市軌道交通和運輸、模具設計以及制冷方面的相關專業知識，全方位提升學生的專業能力和水平。積極發揮“校中廠”“校聯廠”技術實訓中心和一些校外實訓基地的重要作用，促進工學和產學的有機結合，促進學生更好地掌握相關專業技能，從而提高自身的綜合實力。第三階段：也就是第六學期，學生通過“廠中校”進行相關實習，企業也要加強對學生學習技術的指導以及制訂相關考核制度，提高學生的專業素質能力，同時有效實行“雙證”制度，可以讓學生在正式畢業之前就能取得畢業證明，有資格參加各行業的資格考試，從而有效提升核心競爭力，降低他們的就業難度。

3.從消耗型實習轉換為效益型實習

實施“任務引領”“項目推進”等教學方法，為每一個專業組提供“工學一體化”教室，根據市場的實際情況，積極引進一些市場上先進的生產設備和實訓設備，健全學校的教學設備，從而給學生創造有利的學習條件。建立工學一體化教室，有效地將理論課堂與實訓課堂結合起來，學生掌握相關理論知識后，就可以直接進行實踐操作，相對來說較高效、便利，與此同時，一體化場地還可以用作企業員工的培訓基地。電氣實踐對材料和設備的需求較大，如儀表、工具、電線、電氣元件以及電纜等，特別是電纜，其價格相對其他材料來說是比較昂貴的，是純消耗品。因此，學校要自己推進“校企合作”的模式，由企業提供相關材料，通過實習教師的指導，學生可以進行一些比較簡單、技術含量不高的加工操作。通過這樣的方式，能夠進一步減少投入的成本，與此同時，還能夠有效提升學生的實踐能力，為他們將來的工作夯實基礎。除此之外，這也促進了企業和學校的合作，實現了雙贏的局面。另外，通過企業實踐，學生能夠掌握到一些先進生產設備和技術，將自己所學的專業知識更好地應用在生產實踐中，增強自己的動手能力。

（三）建立合理評價模式

1.教師需要積極鼓勵學生

適當地鼓勵可以有效提升學生的自信心和積極性，讓學生對學習充滿動力。當學生處于困境和迷茫時，教師給予一定的支持和鼓勵能夠幫助學生找到前進的方向和動力，讓學生受益終生，對學生今后的成長和發展有著十分重要的作用。一些學生考慮問題不夠周到，認識不夠全面，容易出差錯，教師需要及時進行指導和幫助。及時鼓勵學生可以有效提升學生的積極性和主動性，讓學生獲得成就感，提升自身的自信心，讓學生自愿投入到學習中。

2.讓學生進行自我評價

讓學生定期對自己的學習情況進行評價是十分必要的，并且自我評價也是教學評價不可或缺的組成部分，可以充分調動學生的積極性，從而有效提升學生提出問題、分析問題以及解決問題的綜合能力。在進行教學的過程當中，讓學生進行自我評價。教師應當指導學生定期對自己的學習方法和成效的總結與反思，及時發現自身不足的地方，并予以改正，正確認識自我。對他們今后的發展與進步具有十分重要的意義和價值，社會能力自我評價包括互幫互幫、遵紀守法、互相探討，尊師重教，方法能力包括提出問題、分析問題以及解決問題，專業能力包括工作能力、實踐能力、歸納總結能力。

3.采用更加多元化評價的學習小組合作形式

一體化的教學方式，十分注重對學生合作和溝通能力的培養，激發學生的創新能力，從而使他們能夠更加獨立地解決問題。通過多元化的評估能夠完善教學評價機制，激發學生對學習的興趣，促進學生團隊合作能力的提升。提高他們與人溝通的能力，由于每個人思維方式的不同，彼此之間也會有許多啟發，增強學生的責任感和團隊意識。另外，也使教學形式更加多樣化，促進學生專業知識的掌握。通過小組合作，充分發揮每個小組成員的自身優勢，在了解自身特點的同時促進彼此之間相互學習與進步。結合多元化的評價，有利于加強學生之間的協同合作意識和能力，充分發揮他們的主觀能動性，這也是教學評價體系中十分重要的參照點。如對Proteus+培訓板，單片機通常都是采用項目任務教學，隨著一體化教學模式的推進，為教師提供了更加全面的教學設施，有效地提高了教學的效率和質量。在項目評價表中所涉及的操作技能主要把程序成功書寫到芯片、電路板測試成功、花樣順序正確以及閃亮時間正確;在工藝方面，而對工藝原件則要求要合理且美觀;在安全操作方面，如果發生錯誤，每錯一處就扣掉一分，出現短路的現象則得零分;在出勤、紀律以及團隊合作方面則屬于學習態度評價。

三、結語

綜上所述，對電氣技術專業教學模式而言，需要長期采用綜合的教學方式，推動該項技術的長遠發展。加強對學生創新思維的培養，教師不僅要樹立創新的教學觀念，在其日常教學過程中對教學方式也要積極采取創新，幫助學生更好地掌握相關專業知識。同時，教師也要具備強烈的責任意識，積極引導學生，促進其綜合能力的提升，為社會培養大量的創新型專業人才。

參考文獻：

[1]韓上云.電氣技術專業教學模式探索及其應用[J].職業，2017（36）：56-58.

[2]林梅.電氣技術應用專業課程體系的改革與研究[J].成才之路，2012（34）：81.

[3]黃清鋒.電氣技術應用專業工學一體化教學實施方案研究[J].課程教育研究，2013（36）：128-129.

[4]毛雷飛.電氣技術應用專業教學改革探究[J].職業，2013（18）：126.

◎編輯 王海文