初中生物課堂生活化教學的實例應用

江海寶

摘 要：生物本就極其貼合生活，或者說，生物這門學科本就是生活的一種延伸，在這門學科中，無論是我們腳踩的大地，還是生活在大地上的各種生活，又或者是天空和其包裹的無數種存在，都在生物的研究范圍中，這些也都在我們生活的范圍中，兩者之間有著數不清的共通點，也是因此，在初中生物課堂開展生活化教學，有著非常大的好處。學生在其中學習，不會感覺到枯燥，理解起來也更加深刻。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;結合生活;隨時學習;知識理解

生物這門學科大到生物圈，小到身體中的一個細胞，都有涉獵，這些都是我們生活中無法避開的存在，也正是因此，借助生活實例，讓學生明白其中的重要性，要比學生自己去理解輕快很多。且現代社會不斷發展，人和自然之間的關系不斷得到改善，讓學生學習生物這門課程已經成了一種必然的事情。學生不學習生物，就沒辦法理解生物圈之中的因果關系，就沒辦法讓學生理解大自然，尊重大自然！

一、講解中結合生活

學生大致的時間可以分為兩部分，學習和生活，但兩者相比，學習在學生心中的地位就變得非常少，因為學習本就是枯燥的，初中生也沒辦法理解學習的重要性，兩者相比，快樂的生活自然而然的被凸顯了出來。但是，兩者之間并沒有太過明顯的差別，教師可以將學習和生活結合起來，組成生活化教學，并以此激發學生的求知欲，讓其在一種最熟悉，最舒服的方式中進行學習。

例如，我在講解“細胞通過分裂產生新細胞”這一課程的時候，雖然細胞并不是肉眼能夠觀測到的東西，但卻是我們身體的組成部分，這種情況下，我會在最開始的時候，對學生提出一個問題，“我們在生活中很容易出現各種各樣的磕碰，但是，這些損傷在經過一段時間之后，會自然而然的復原，大家或許覺得這是一種常態，但是，大家知不知道是為什么呢？”這個問題并不是非常簡單，但因為我們講解的這一章課程是關于細胞的，學生還是不難聯想到細胞上。但這樣的答案并不準確，我會再次對學生發出疑問，“就像大家說的，新細胞的出現幫助我們愈合傷口，但那些因為損傷而去世的細胞去哪了呢？”，這又是一個比較難的問題，學生這次根本沒辦法回答，而我要做，只是引導著學生進行思考，將生活中常見的事情轉化為知識點，加深理解。

二、隨時隨地的進行學習

生物學習的都是生活中常見的事情，無論是細胞還是動物，又或者我們賴以生存的生態圈，這些都是學生無法繞開的事情。教師在講解完一個知識點之后，可以給學生布置一些任務，比如，放學之后找到和這一課程有關的東西。學生第一時間可能想不到，但當真切的看到某一種東西時，很可能一瞬間便想通了。且，即便學生找不到，在思索和尋找的過程中，知識理解也會不斷加深。

例如，我在講解“動物體的結構層次”這一課程的時候，就會在最開始的時候，對學生提出一個問題，“貓、狗是大家生活中常見的東西，這些東西對于大家來說是最親密的存在，但是，大家真的了解過他們嗎？”這種情況下，學生肯定會堅定的說了解過，而我也會趁機向學生提出問題，“那你們知道他們的身體構造，或者結構層次都有什么嗎？”，這個問題一出，學生都愣住了，他們沒辦法知道正確的答案，卻是，貓狗是他們生活中常見的動物，但他們卻從來都沒有觀察過這些事情。而我也可以趁著學生的興趣，給學生布置任務，回家之后對自己的寵物進行一個了解，或者只要看到自己的寵物，就會自然而然的想起這一章節的內容，這是一個加深理解的過程，且學生不會感覺到厭煩，因為這是他們發自內心的想要學習的過程，或者說，學生根本不會意識到這是一個學習的過程。

三、加深知識理解

無論是課本上的知識還是靠著學生想象出來的答案，都是虛幻的，學生靠著自己的大腦或許能夠記憶，但想要理解，肯定要花費很長一段時間。但是，生活化教學可以有效縮短這一過程，這是一種直觀的方法，直觀的給學生帶來理解。教師可以在教學中，引入一些生活中的趣事，激發學生學習興趣的同時，還能在一定程度上加深理解。且學生通過這種方式理解，在生活中遇到類似的事情的時候，腦中會下意識的想起這個知識點，再次加深理解。

例如，我在講解“植物體的結構層次”這一課程的時候，因為植物相較于動物，并不一定能親身的接觸到，學生進行理解的話，并不是一件非常容易的事情，所以，我會在講解開始之前，準備一盆植物，并且對學生提出一個問題，“植物在我們生活中較為常見，但大家真的對植物很了解嗎？”，學生可能想要給我一個肯定的回答，但當學生看到這盆植物的之后，可能會有些膽怯，因為這種東西看起來熟悉，但他們并沒有真正的接觸過，更別說結構了。當學生確定自己不了解的時候，也是學生在認真的進行思考之后。而我在這個基礎上，在對學生進行一個講解的話，學生的興趣已經得到一個充分的激發，在進行學習的時候，更加輕松，注意力也會更加集中。且通過這種教學方式，學生不會感覺到累，進而更愿意學習。

總而言之，生活化教學無論是對學生還是教師，甚至對整個初中生物課堂來說，都有著非常大的幫助。對于學生來說，這是一種全新的教學方法，且在這種教學方法中，學生是以一種高昂的興趣和極其舒服的方式進行學習，學習起來沒有壓力的同時，對知識的理解也會更加深刻。而對于教師來說，生活也是自己最放松的狀態，且學生學習好，教師也更加放心，教學壓力有效減輕。

參考文獻：

[1]古麗蘇木·艾克木. 初中生物生活化教學的實施[D].新疆師范大學，2015.

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新疆生產建設兵團第三中學? 新疆烏魯木齊? 830001