生活化教學在初中生物課堂的有效應用

韓星星

【摘?要】 生物這一課程是學生步入初中階段才開始接觸的一門課程，與人們的生活息息相關，教師在上這節課時可以運用生活化教學的方法來進行教學，可以使學生在上課期間更好地進行這知識的學習，提升學生的學習成績。生活化教學可以使學生在合適的課堂上進行知識的學習，便于學生對知識的理解和記憶，除此之外，還可以激發學生對課程的學習興趣，為學生的后續學習打下堅實的學習基礎。

【關鍵詞】初中生物;生活化教學;課堂氛圍;知識理解;學習興趣

學生在初中階段主要是幫助學生學習生活中常見的生物學，對學生的學習來說還是較為簡單的，但是學生在上課期間還是缺乏對課本知識的學習興趣，這對于教師的教學來說還是較為棘手的。教師采用生活化教學的方法可以使學生將自身的生活經歷與課本上的知識結合，加深學生對課本知識的理解，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。作為資深教師，筆者將結合自身教學經驗談一談生活化教學在生物課堂的有效應用，希望能夠為廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、活躍課堂的學習氛圍

生物課主要是講述自然界中的常見現象，以生命作為自己的研究對象，教師在上課期間進行教學時要積極帶動課堂的學習氛圍，讓學生都能積極參與到課堂上的學習中來，提高學生在課堂上的知識轉化率，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。一個良好的學習氛圍可以使學生在上課階段更加認真專注，而采用生活化教學的方式正好可以達到這樣的教學效果。教師在上課期間還是要根據自己的上課情況采用合適的教學方式，從學生的實際情況出發，更好地幫助學生進行知識的學習，提升學生的學習成績，充分發揮自己在教學中的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，我在講解“細胞的生活”這一課程的時候，考慮到學生的知識儲備量并不是特別多，如果貿然開始講解的話，學生可能會陷入一個難以理解的狀態。且這一課程中包含了非常多的知識點，學生沒辦法理解的話，后續的課程沒辦法推進。所以，我會在講解開始的時將重點放到課堂氣氛的構建上，這樣，學生即便遇到了問題，周圍的學生都在學習，學生也能繼續堅持下去。我會向學生提出一個問題，在我們的身體中有著無數的細胞，這些細胞各司其職，它們的生活環境是一樣的嗎？這個問題的答案是否定的，這個時候我不會讓學生立即進行回答，而是給予他們一定的時間，讓他們進行一個自由的討論，這是活躍課堂氣氛的第一步。接下來我也會加入討論中，我會通過誘導的方式，讓學生自己走向錯誤的方向，也會嘗試著讓抱有不同想法的學生進行辯論，以此來幫助學生改變想法。通過這樣一種方式，課堂氣氛構建完成，而我只要幫助學生糾正錯誤即可。

二、深化學生對知識的理解

生物知識與學生的生活實際息息相關，教師在上課期間采用生活化教學的方式可以讓學生對知識的理解更加深入，這有助于學生對知識的掌握，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。生物知識的學習還是與生活相關聯的，結合學生的自身生活實際，讓學生課本上的知識呈現在學生的實際生活中，有助于學生在上課期間知識的學習，教師在教學期間還是要積極引導學生向好的方向發展，幫助學生提高自己的學習成績，充分發揮好自己在教學中的引導作用。

例如，我在講解“細胞通過分裂產生新細胞”這一課程的時候，就會將重點放到學生對知識的理解上。就像是這一章節開始的時候講解的一個小故事，當時的學者認為新細胞是有老的細胞生產出來的，但隨著科技的進步，這種想法被否定，分裂說被證實。但因為學生并沒有接觸過這方面的知識，想要學生理解知識點并不是一個簡單的事情。因此，我會借助我們生活中常見的事情，比如哺乳動物的生產，哺乳動物是通過分娩的方式來產生新的哺乳動物，我會借助這一說法來對學生進行誤導，不過學生肯定看過書，我的誤導不一定能起作用。但如果學生回答正確了，那我會趁機向學生提出一個問題，“既然前面的假說是錯誤的，但在受孕的過程中，只有一個胚胎細胞為什么到最后會變成一個完整的個體，個體中的細胞是非常多的。”通過這樣一種方式，來幫助學生理解知識點，而學生只要能夠回答這個問題，就說明他對知識點已經有了足夠的了解，接下來只要給學生補充細節即可。

三、激發學生的學習興趣

興趣是引導學生學習的最好老師，想要提升學生在課堂上的學習興趣，教師就一定要想辦法激發學生在課堂上的學習興趣，只有讓學生在上課期間對這門課產生了濃厚的學習興趣，那學生在上課期間的學習效率才會更高。采用生活化教學的方法可以幫助教師在上課期間引起學生的學習興趣，根據生活中的事例與學生分享，結合課本知識講解，這樣的教學一定會加深學生理解知識點的同時也會激發學生在上課期間的學習興趣，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

例如，我在講解“動物體的結構層次”這一課程的時候，就會將重點放到學生的學習興趣上，因為學生有興趣，在進行學習的使時候狀態才能更好。我會在講解開始的時候對學生提出一個問題，“大家常見的動物都是四條腿行走，但我們人類在進化的過程中選擇了雙腿直立行走，我們在某種程度上也能算是動物，我們做出這樣的選擇是正確的嗎？”，這個問題并沒有具體的答案，但對于學生來說，這個問題是非常致命的，因為這其中涉及到了他們不知道的知識點，且在我們生活常見的動物中，貓狗又或者牛羊都是四條腿行走的，這種情況下，學生的興趣肯定會被充分激發。而我要做的就是給學生賣一個關子，將學生引入學習中，將興趣用到學習上即可。

總的來說，學生在初中階段的學習還是要依靠教師的悉心教導，初中生物的知識學習還是較為簡單的，只是涉及有關自然的一些簡單生命知識，教師在上課期間采用生活化教學的方法，可以有效激發學生在上課期間的學習興趣，使學生在上課期間對知識的理解更加深刻，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。生活化教學會為學生提供一個良好的學習環境，使學生在上課期間也是輕松愉悅的。在現代化的今天，教師要積極探索新的教學方法，幫助學生跟好地健康成長。

參考文獻：

[1]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（35）

[2]陳麗敏，王偉.初中生物課堂生活化教學模式的構建[J].中國教育技術裝備，2014（24）

（作者單位：大同市實驗中學）