初中英語寫作教學的有效策略分析

劉玲

【摘 要】新的課程改革明確指出：語言技能主要包括聽，說，讀，寫技能，以及這些技能的充分運用。學生應通過一系列的聽，說，讀，寫語言練習課程來發展綜合語言能力。聽力，口語，閱讀和寫作與學習技巧和工具一樣重要。然而，在當前的中學英語教學中，大多數教師專注于培養學生的閱讀能力，在英語教學中很少有寫作課。可以看出，某些教師對“寫作”的關注不是很強，沒有得到足夠的重視。這就造成了一個棘手的情況，許多學生無法掌握寫作技巧。為了解決學生沒有什么可寫的問題和缺乏書面材料的問題，教師應結合英語寫作課堂教學實踐，討論在高中積累英語書面材料的方式方法。

【關鍵詞】初中英語;寫作訓練;戰略分析

寫作是英語教學的四大核心技能之一。雖然這伴隨著聽，說和讀，但它既困難又全面，需要更高水平的支撐。英語寫作要求清晰全面，對學生的能力提出了更具體的要求。這導致許多學生產生抵觸心理，從而遠離寫作。當涉及寫作時，學生難免會逃避寫作任務。那么教師在教學過程中應如何幫助學生消除這種對困難的恐懼，并教會學生正確寫作呢？所謂“讀破萬書，寫像神”，閱讀和寫作是相輔相成的。在教學過程中，如果教師想有效地發展學生的“寫作”能力，可以從“閱讀”開始，并采用“鼓勵讀書”的方法，使學生有了寫作時有如“神在筆上”。在教學過程中，教師可以試圖將閱讀與寫作方法緊密聯系起來，鼓勵學生進行閱讀的各種嘗試，在閱讀的同時，體驗并啟發了學生更加專注的寫作的發展。旨在激發學生寫作熱情，減少寫作困難并提高寫作效率的活動。

一、注重積累基礎知識

（一）教材的抄寫和背誦。新教科書的詞匯量大，貼近生活，具有真實的語言，圖片和文字。它的使用擴大了學生的視野，并有助于提高學生的口頭表達，閱讀和寫作技能。課文中的聽力，對話和句子是新穎且不同的，它們包含原始和真實的英語語言元素。學生可以摘錄這些內容，分析不同句子模式的功能和效果，并閱讀、記憶，并將其整合到寫作材料中。教科書資源的充分利用和從教科書內容中收集的書面材料可以作為日后寫作的參考。剪切并粘貼。不僅每套試卷都結合了單元或書籍的重要知識和難點，而且試卷中的每種閱讀材料都可以成為良好的寫作模型。剪裁出具有靈活措詞和句子結構以及新穎布局的可讀文章，并將其粘貼到收藏書中，畫出好的單詞和句子，繪制文章的想法圖，以提供文章布局的基礎知識，并組織利用積累的材料來有效地進行實際寫作。學生的杰作。始終如一地閱讀。每次練習寫作的學生都會有很多出色表現的短語或句子，將這些作品復制并粘貼到累積書中，畫出最好的單詞和漂亮的句子，列出各種表達方式，并吸收精華供自己使用。此外，學生還可以添加不同時間段的論文并進行累積，以便可以對其進行檢查和更正以提高寫作質量和水平。以上各種方式積累的材料屬于片段和框架的積累，尚未被復制，分類，選擇和改編。只有通過指導學生以上述方式積累材料并積累有形的書面材料來仔細地練習寫作，才能提高他們的語言能力。博客是最直接，最有效的寫作方式。通過講述事件和表達情感，將積累的材料自然地整合到學生的寫作中，并對積累的材料進行處理和調整，以使學生更加牢記內容。了解更深，更易于使用。

（二）堅持閱讀以鼓勵寫作

為了鼓勵寫作，請按照標題所示使用閱讀，在閱讀之前和之后再寫。這要求教師在寫作之前指導學生完成各種閱讀形式。有效，豐富和多樣的閱讀將鼓勵學生真正的情感體驗，并且學生將對英語文本有獨特的見解，從而為進一步的寫作打下堅實的基礎。語料庫和情感基礎。在閱讀過程中，教師可以通過在特定情況下玩耍，講故事，模擬對話等，評估英文之間的興趣，指導學生的情感并啟發學生以不同的閱讀方式和節奏來幫助學生體驗課文。

例如，在研究“您經常運動嗎？”的這一部分時，教師首先強烈鼓勵通過大聲閱讀和重復閱讀來寫作，以獲得寫作想法，并且對寫作充滿熱情。首先，允許學生閱讀文本對話和閱讀內容。在閱讀過程中，學生應注意對話的順序，作文的順序等，并在腦海中建立一個共同的寫作系統。其次，在閱讀課文時，學生對“運動”的現狀有一個大致的了解。然后，教師在線收集相關的閱讀材料，以進一步豐富學生的閱讀視野和材料積累，并更好地理解學生的寫作主題。最后，要求學生模仿寫作，不僅要跟隨生活中材料的實際選擇，而且要靈活運用所學到的知識，增加自己的見解，以有效提高學生的寫作水平。

二、提高學生的詞匯應用能力，強化語境教學模式下英語詞匯量的提升

初中英語教學中是以詞匯教學為基礎，語言的輸出主要靠詞匯教學得以進行。在學習過程中，學習者以詞匯的合理搭配和重組形成言語的紐帶。多年來，大量的師資力量都在集中探討有關學生對此詞匯量記憶的有關因素，并且深入探究提升學生詞匯有效學習的方法。經過實際研究得出結論，將詞匯與語境進行有效的結合和銜接，對于英語水平的提升具有十分重要的意義。語境和詞匯的含義通常具有十分必要的聯系。教師可以針對每個學生的學習特點和詞匯本身含義的有效結合，將教學時間合理分配，根據特殊的語境使學生正確地描繪并且記憶。各種英語詞匯得到充分的掌握和記憶.才能更好地應用到實際寫作過程中，游刃有余地將詞匯搭配到作文中。詞匯量的逐步擴大，教師可以結合實際，在現有的教學成果上再次創新，幫助學生所掌握的詞匯上提高學習難度，進行詞匯的實際使用在句式中。

結論：

一般來說，提高英語寫作水平是一項長期而系統的工作。針對初中寫作水平的有效改革，這些方法雖然簡單但是具體的實施過程需要老師和同學極度默契配合，才能達到預期的效果，可以將學生的學習興趣有效提高，負擔也可一定程度地減輕。教師需要制定長遠的計劃，從小事做起，從激發學生興趣，積累材料加強教學，使學生可以愛上寫作，學習寫作，并能夠準確，生動地用英語表達自己的感受。初中英語教學就像一對小伙伴手牽著手。教師可以使用閱讀平臺教寫作，激發學生寫作靈感，并調動學生寫作的熱情。語言知識的積累實際上會感知閱讀和寫作的結合，并鼓勵學生寫作與閱讀。始終相信，根據有效的“讀+寫”策略，初中英語進行教學一定會邁上更高的一個臺階。

參考文獻：

[1]孫麗平.初中英語課堂教學有效導入策略分析[J].考試周刊，2019，（58）：123.

[2]夏海燕.初中英語寫作教學策略分析[J].校園英語，2019，（29）：210.

（作者單位：黑河市嫩江一中）