優化課堂 激發學習

白晨陽

【摘要】在核心素養理念引領之下，對初中階段學生的自主學習能力提出了更高的要求.在初中數學課堂教學的過程中，提升課堂教學的有效性，督促學生自主學習、積極進步，讓學生在每節數學課堂上的學習行為都能更加有效，是教師必須要認真思考的一個核心問題.現從教師教學策略、學生學習引導、課程內容處理等多個方面淺談如何推進初中數學有效教學.

【關鍵詞】初中數學;課堂;教學;有效性

課堂是教學開展的主要環節，也是師生互動的中心環節.在課堂教學的過程中，教師自己不僅要做好準備，更要從調動學生學習積極性的角度構建有效課堂，讓課堂真正成為師生互動交流的一個主要場所.有效課堂不僅要提升課堂容量，更要提升學生的參與意識，從教師、學生、課程、環境多個方面共同著手締造生命課堂.

一、以陽光心態引領學生，為有效課堂的推進奠定基礎

1.教師自身的心態調整.

初中階段學生面臨的學習壓力逐步增大，教師所要承受的教學壓力也隨之增加，因此，很多教師對自己的職業描述由從教初期的興奮、新奇逐步變為焦躁、煩悶，覺得教師每天都在重復性地向學生說教，每天工作持續的時間很長，工作壓力很大，教師自身對于職業的幸福感顯著降低.這樣的心態驅動之下，教師自身的職業熱情自然不會很高，學生的學習進取意識也會受到影響.要促成初中數學課堂的有效教學，教師首先需要調整好自己的心態，對自己的職業充滿熱愛，對每一節課都要投以飽滿的心態.每一位教師站上講臺都要具備積極進取之心，以飽滿的精神狀態去帶動學生參與進課堂學習之中.

作為一名優秀的教師，不僅要完成傳道受業解惑的任務，更重要的是要選擇恰當的方式讓學生靈活接受知識，并讓學生在學習的過程中獲得更強的成就感與進取意識.教師自身要具備勇于進取、積極創新、與時俱進的學習意識，在對學生學習引導的過程中不斷調整好自己的心態，讓學生能夠學得更加投入，教師自身的壓力感也會顯著降低.每一位教師面對的都是很多學生，而其背后又影響著非常多的家庭.所以說，教師不是在教育一個學生，而是在為千萬家庭的未來而努力.教師自身的眼光要長遠，要在自我心態方面做好調整，以自身的進取拼搏意識來更好地帶動學生能力的不斷發展.

2.教師自身要具備教學效率意識.

教師在課堂教學的過程中自身需要具備較強的效率意識，對于每節課所涵蓋的數學概念、運算方法、知識重難點等要有一個清晰的把握.在課堂推進的過程中，對于一些重點知識，教師要在適當的時候扶學生一下，推學生一把，并積極地從生活中為他們找到相應的事例，讓學生學思結合，從而更好地提升課堂教學的有效性.例如，負數、數軸、絕對值等一些概念，學生都是初次接觸，頭腦中難以形成清晰的認知，對于其中的一些區別，他們也不能有效區分.這個時候，為了更好地凸顯主題，教師就要恰當地為學生設計一些問題情境，讓學生不是生硬地接受知識，而是積極、主動地去思考，讓其自主發現其中的奧妙，這樣學生對知識的接受能力就能更強.

在初中數學教學的過程中，教師不要單純地讓學生開展題海訓練，這樣不僅會增大學生學習的壓力，還會使學生對數學學習的興趣變得越來越低.在課堂上，教師要注重精講精練，這樣才能夠更好地達成課堂有效教學的目標.教師可以采用問題鏈的形式有層次性地為學生提出多個問題，讓學生更好地明白不同問題的切入點及其中隱含的知識，讓學生自己主動跳出單一問題思維的模式，從層次、脈絡的角度去有效把握解題思路，這樣學生不需要進行大量重復性訓練，只需要精準摸透典型數學問題，就能夠很好地達成學習目標.教師要通過有效的問題設計引導學生主動思考，讓學生用盡可能少的時間達成較好的學習效果.

二、對學生積極引導督促，提升學生學習進取的意識

1.培養學生良好的觀察能力.

在有效課堂推進的過程中，教師必須要發揮學生的主體性價值，讓學生積極思考，全面參與，這樣才能夠使教學目標高效達成.在教學的過程中，教師首先要培養學生的觀察意識.閱讀完一道題目，學生要能夠發現其中的核心信息;觀察一個圖形，學生要在頭腦中構建出一個立體的框架，主動串聯有效的信息.可以說，初中數學學習的過程中，學生的觀察能力越強，解題思路就能把握得越準確，數學學習的難度就能逐步降低.教師要引導學生具備正確的觀察意識，既要能夠從整體上去觀察，又要能夠把握局部的關鍵信息.在觀察的過程中，學生需要遵循一定的規律，如從左到右、從上到下仔細認真觀察，而不能瞻前不顧后，這樣學生的觀察過程就是不連貫的，得到的規律也是片面的.其次，教師要鼓勵學生反復觀察.數學學習的過程中，很多信息都是隱含的，如題干顯示這是一個三角形，學生就要想到其中一些隱含信息，如內角和是180°，三角形有中線、有高、有角平分線等多方面的信息.通過反復的觀察，學生更容易發現其中一些隱蔽性特征，這樣對于學生快速找到解題思路有很好的幫助.

2.要培養初中生廣闊的思維能力.

數學被稱作是思維的體操，從這方面來分析，數學學科在對學生開展思維訓練方面具備其他學科無可替代的價值.在數學學習的過程中，教師要指引學生形成縝密的數學思維體系，在考慮問題時要做到廣泛而靈活，這樣才能夠更好地提升數學學習的有效性.如面對一道證明題目時，學生不僅要能夠正向推理，還要能夠逆向思考，必要時還可以采取反證法，探索從多個角度來推進題目，這樣學生更容易找到答題的切入點.對于一些數學問題，教師要啟發學生從多個角度思考.尤其是初中階段，很多題目都需要借助輔助線來解答，不同的輔助線添加方法會使解題思路發生很大改變，如果學生能夠進行廣泛的思考，認真對比，就可以更快地找到簡便的解題思路.

3.培養學生良好的數形結合意識.

初中數學學習的過程中，對學生的數形結合能力提出了更高的要求，很多代數問題如果借助幾何方法來解答，可以使解題的過程大大優化.另外，有很多幾何問題通過代數方法來推理也能夠更加準確.在初中數學學習的過程中，教師必須要充分重視數形結合思想的運用，這能夠使學生對定義、公式、定理的理解更加全面，解題思維也能更加靈活.

三、靈活處理教學內容，關注課堂的精彩生成

1.做好教學預設，關注課堂生成.

在課堂教學過程中，教師不能僅僅讓學生明白知識，而是要思考如何更好地將內容呈現給學生，讓學生自主、有效的內化.在教學之前，教師需要對教學內容做好基本預設，這樣整個課程的推進過程就能夠更加順利.教學預設和教學生成之間還會有一個理想差，這就需要教師來有效組織教學過程，讓學生主動獲得知識.教師一定要及時捕捉課堂上學生的一些精彩表現，從而構建起靈動活躍的課堂氛圍.教師不能強硬地把知識塞給學生，而是要讓學生在運用的過程中主動地去理解知識.例如，在求解直線與雙曲線的交點坐標時，教師可以先為學生出示一個相對比較簡單的問題，讓學生獨立去解答，為學生的學習建立起自信心.在此基礎之上，教師可以逐步過渡到直線與雙曲線的交點坐標，讓學生嘗試自己解答出問題.在學生順利解答問題的基礎之上，教師可以再為學生出一個難度更高一點的題目，其中還是涉及了直線與雙曲線，但是題目中出現了一個字母，學生需要先用待定系數法求解出字母的值，然后在聯立方程去求得另一個交點的坐標.這種正向思維與逆向思維有機交替的過程可以使學生靈活掌握一類問題的解答方法.

課堂的生成與預設之間會存在差距，如何縮小這一差距，鼓勵學生積極生成，是教師需要思考的一個核心問題.在教學中，教師要通過多種途徑推動學生主動生成，即使學生的思路出現了偏頗，教師也不要試圖去代替學生，而是要有效引導，讓學生主動去發現自身思維的漏洞所在，并主動去彌補它.這樣，即使當堂課的課堂生成沒有達到預期，在后續學習的過程中學生也能夠逐步精彩生成.在教學的過程中，教師要靈活把握教學目標，讓學生積極思考，精彩生成，這樣才能更好地促進教學目標的順利達成.

2.關注教學目標實現的整個過程.

在數學課程開始之前，教師一般都會為學生確立一些學習目標.要想有效達成這類學習目標，教師不僅要關注學生知識技能層面的發展，更重要的是要能夠在過程上多下功夫，關注學生情感、態度、價值觀的發展，讓學生更好地接受數學，進而推動學生各項能力全面、均衡發展.在教學過程中，教師不要強硬地向學生灌輸，而是要讓學生自己在心底樹立明確的學習目標.以冪函數的學習為例，教師不要單純地讓學生去記憶公式，而是要結合具體的題目，讓學生看一看冪函數有哪些性質，冪函數運算的過程中需要注意哪些問題，讓學生在學習的過程中具備動態發展意識，要知其然并知其所以然.教師要著重培養學生數學思考并解決問題的能力，讓學生在學習的過程中具備積極向上的心態，這樣才能夠更好地促進教學目標的達成.

在初中階段，學生的個性化意識越來越強.在教學的過程中，如果教師以一刀切的目標要求他們，學生很容易產生逆反心理，這時候就不要單純地以強硬的指標衡量學生的學習成果，要關注學生學習的過程，有針對性地引導學生查缺補漏，適當地讓學生去碰壁，再去主動探索解決問題的方案，這樣學生的學習進取意識就能夠加強.以平行四邊形的證明為例，由于證法很多，如果單純地由教師一一來講解，學生很容易弄混，這時候教師就可以讓學生自己去想一想、看一看哪個方法成立.兩個同學聚在一起或一個小組的學生聚在一起，大家想一想能不能找到一個反例推翻這個結論，讓學生充分考慮事物的兩面性，也更好地發展學生的推敲演繹能力，讓學生充分體會到數學知識的嚴謹性，這樣可以使學生更好地體會學習的樂趣.

總之，初中階段學生正處于青春期，可能會產生叛逆心理，這時候更需要教師從自我入手，以積極陽光的心態來引導他們，對他們進行有效的督促和引導，讓他們主動進取.在教學內容的處理方面，教師要做到靈活有度，給學生一個獨立成長的空間，使學生學習數學的興趣能夠越來越濃厚，讓學生感受到被關懷、被鼓勵，增強學生的積極情感體驗，使學生在數學學習的過程中積極進取，為學生未來的長遠性發展奠定堅實的基礎.

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