淺析如何構建高中地理高效課堂

王敬

【摘 要】高效課堂是要求學生和教師都能提高自己的效率，在最有限的時間內去完成一系列的課堂重點。讓整個課堂有空余的時間去完成其他的工作，通過練習去鞏固其他的知識學習。高效課堂的建立，需要學生和教師共同遵守課堂要求，讓整個課堂氣氛變得更加高漲。從灌輸式教學課堂到以學生為主到主動性課堂的轉變完成。地理課堂的設計也要從學生的學習需求去完成，根據學生學習的情況去設定最高效的課堂教學安排。

【關鍵詞】高中地理;地理教學;學習興趣;高效課堂;課前導入;貼近生活;聲文并茂

高中地理的學習區別于初中地理知識，其中更增加了一些人文知識和自然知識的結合。而且初中學生已經接觸過一部分，但只是比較片面，高中會更加詳細的講解整片區域的特征氣候特征以及種植特征，讓學生更加清晰的明白出題方向以及做題方向。在教師構建教學活動的時候，教師可以在課前做一個小調查，對于學生感興趣的問題展開詢問，了解學生的學習興趣，在課堂中進行激發學生的學習態度。這樣也有助于高效課堂的構建以及達成。對于高中課堂教學來說非常重要。

一、以問題導入法進行課前導入環節

教師課堂問題的攝入最好的方式是由淺往深的去設問，如果一下子就對學生提問太難的問題，學生會因為題目過難而導致失去學習熱情。在新課時的開始，太難的問題會讓學生失去學科自信，也會讓學科學生學習這門學科的時候比較茫然，教師為了給學生樹立好一個好的學習目標，一定要讓學生的學習打好基礎。從鞏固基礎開始，然后去享受地理這門學科的樂趣。讓學生更加熱情，更加有有動力去學習。

例如，在教師教學“大規模的海水運動”這一課時的時候，本課時要求學生可以運用地圖和一些基本地理知識去歸納和分析世界洋流的分布情況，讓學生明白洋流和維度的聯系，并可以熟悉記憶洋流的分布。教師在本科時教學中可以通過問題提問進行課堂導入，讓學生明白洋流的特點以及它的名稱，找到解決問題的突破口，學會用一些基礎的前面學過的知識，去解決現有的問題，進一步去提高學生讀圖和分析能力。教師可以對洋流進行總結，讓學生通過口訣進行記憶，并學會用一些基礎圖表去判斷寒暖流的區別，以及它們的特征，盡量讓學生在課堂中就能夠將這些知識學習好，理解好。

二、理論與實際結合，貼近生活

地理學科的高效課堂學習不僅可以加強學生的獨立思考能力，還可以增加學生的知識積累量，在學生學習的過程中，也是學生對知識探索和記憶的過程，在學生遇到不熟悉的知識，學生肯定會花時間和功夫對于這門學科進行研究。但是當學生解決了這一難題的時候，學生就會加深自己的記憶，讓整個學習過程變得更加的順利，這樣不僅為之后的學習打好了良好的基礎，也同樣提高學習的能力，更加要將理論和現實貼合起來。不僅會使學生更容易接受課本內容，也讓學生了解更多的地理知識，打好一定的地理基礎，產生一定的地理學科興趣。

例如，在教師教學“板塊構造學說”這一課時的時候，在之前的學習和認識過程中學生對這一概念應該有一個基礎的了解，讓學生明白板塊學術所產生的地理災害以及成因。讓學生學會他們面對這些災害的一些逃生方式，教師可以通過實際例子，比如火山噴發和地震，這些自然災害的形成，讓學生達到一個科學的哲學觀念。讓學生明白，地震和火山的分布都是規律和有成因的，讓學生記憶一些大陸板塊學說的提出者這些基礎知識，明白是何種原因去產生這一問題，培訓學生基礎分析能力。因為知識貼近了生活，學生在理解方面和學以致用方面都會變得比以往更加省力，也更加高效，因此理論與實踐的結合是教學過程中非常重要的一環步驟。

三、利用多媒體技術，聲文并茂

高中課程的教學教師也可以借用多媒體等先進的教學方式，先進的教學方式，可以將難解的理論定義變得更加簡單，讓學生更容易接受。教師可以借助多媒體的形式，讓難以理解的學習方法更加的直白，通過視頻或者是音頻的方式讓學生去加強練習，明白學習的基礎。利用聲文并茂的教學方式，也能讓學生在課堂聽課中打起精神，更有注意力去記錄筆記，找到課時重點。讓學生整個課堂不再迷茫，有目標有規劃的去做每一項學習工作。

例如，在教師教學“傳統工業區與新工業區”這一課時的時候，教師可以先將工業區的分布圖標通過PPT的形式向學生展示出來，讓學生對工業區的作為分布有一個基礎的了解。教師可以通過多媒體的形式播放整個工業區的變化過程，讓學生對工業區有一個初步的認識。在學生學習的過程中，教師也可以讓學生通過課本實例去進行分析，讓學生也能對題目產生熟悉度，有一定的大體了解。讓學生多做例題，打好學習基礎。課本是學習的基礎，打好基礎有助于提高學習的思維模式，讓學生學會通過工業生產狀況去分析經濟發展和生產能力。

總而言之，構建高效課堂是一項任重而道遠的學習目標，也是需要教師不斷的去發現問題，更正問題。也是對學生學習過程中檢測的一個要求，課堂決定效率，效率決定學生的成果，從各方面讓學生展開學習，可以從中獲益，并能吸收到真正的知識來應對。教師一定要定期的整合自己的教學方案去結合學生的反饋，優化教學目標，讓整個課堂更加的充滿活力，讓學生都可以積極參與在課堂活動中。課堂中學生的學習態度好了，才會在課堂中有一個更好的學習目標的達成，從而形成良性循環的學習環節，讓學生將好成績化為學習動力，動力有支撐著學生不斷去主動獲取知識，自主思考。

參考文獻：

[1]張晶晶.打造高中地理高效課堂的策略[J].現代農村科技，2015（05）

[2]冉茂斌.高中地理高效課堂的探索[J].教育教學論壇，2014（34）

（作者單位：重慶市涪陵第五中學校）