趣味課堂對提升小學科學教學有效性的應用探討

胡秀然

【摘 要】隨著教育體制改革的進一步發展，傳統的教學模式已經無法滿足新課標以及學生學習的多樣化要求。同時，教育界越來越重視學生在課堂上的參與度。因此，為了傳統教學模式的不足之處，趣味化教學模式應運而生。對于教師而言，如何更好地利用趣味化教學模式提高學生興趣成為了教師應該深入思考的問題。本文探討了趣味課堂的意義及其價值，以及對提升小學科學教學有效性的運用，此外，筆者還講述了小學教師應該如何更好地為學生構建趣味課堂，促進學生的學習。

【關鍵詞】趣味;小學科學;拓展;

根據新課標提出的新要求，教師必須采取更加科學、更加有趣的教學方法促進學生思維的提升，讓學生在課堂的學習中能夠促進自身能力以及綜合素養的提高，從而不斷增強自身解決實際問題的能力。

一、設計趣味教學環節，激發學生興趣

對于小學階段的科學教學而言，本身就具有一定的趣味性，教師要想有效提升科學教學課堂的趣味并非難事。然而，根據筆者對當前小學科學教學課堂的觀察發現，大部分教師采取的教學方法有誤，無法有效提升學生的學習積極性，甚至在某些情況下還會對學生的課堂參與度造成一定的影響。對于教師而言，這樣過于傳統的教學方法無法有效提升自身的教學效果以及教學質量，對自身教學能力的發展也具有不利影響。對于學生來說，過于傳統的教學方法會對學生的學習積極性以及學生的學習質量、學習效果造成消極影響。因此，隨著教育改革的發展，教師必須及時更新自身的教學觀念，創新教學模式，不可過度依賴傳統的教學模式。這就要求教師在實際的教學過程中必須科學設計趣味教學環節，利用趣味教學環節激發學生學習動力，讓學生投入更多的精神以及活力在教學活動中。教師可以利用實驗與理論的結合來提升教學質量，創新教學模式。教師必須能夠根據教學內容以及教學環境，充分運用教學設備為學生構建一個更有趣、更活潑的科學教學課堂，讓學生能夠自覺地投入于學習中。趣味化教學模式可以幫助學生有效調整學習狀態，從而促進教學目標的實現。

例如，教師在為學生講解“會爬的水”這一部分的內容時，可以讓學生觀察水的運動過程，然后組織學生進行課堂的討論，讓學生就某一現象展開論述。這一教學環節可以讓教師充分了解學生的思考過程。在這個過程中，教師要注意引導學生進行思考，并有意識地讓學生圍繞某一具體話題進行研究討論，不可漫無邊際，跳脫教學內容。

二、強化師生互動，鼓勵學生積極探索

根據筆者對小學科學教學課堂的觀察，師生之間嚴重缺乏有效互動。教師在整個教學活動中采取的教學方法過于單調。根據小學課程標準，在課堂上，教師應該主動與學生進行學習交流，學生也應該主動找老師反饋學習成果。然而雖然我國教育改革在不斷發展，就目前我國科學教學課堂的開展情況而言，教師使用的教學方法仍然過于單一，就是傳統的教學過程，老師只管教知識，學生只管學習知識，師生之間嚴重缺乏溝通交流，教學質量得不到保障。師生之間如果能夠進行有效的溝通無論是對于學生而言還是教師而言都是至關重要的。通過師生溝通，學生能夠像教師表達自己在學習生活中的疑惑，而教師也能夠增加對學生的了解程度，能夠根據學生的心理特征挖掘學生的內心世界，讓教師更能有的放矢，對癥下藥，解決學生的疑惑，讓學生以更好的精神狀態，更積極向上的態度投入學習中去。教師在科學教學過程中還應該主動觀察學生在教學活動中體現出的優點和缺點，對其優點加以鼓勵，從而激發學生的探索欲望;對于缺點委婉指出，并幫助學生及時改正。

例如，教師在“小草喝水”的教學中，可以帶領學生進行實際操作，教師應該主動參與這一操作過程，促進師生間的有效互動，加強情感交流。在科學實踐過程中，師生之間的有效互動可以在很大程度上提高學生對知識的了解程度，讓學生更好地學知識。此外，在同學們一起為小草澆水的過程中可以增進學生之間的情感聯系，促進同學之間的有效交流。

三、組織合作學習，激發學生思維靈感

對于小學階段的科學教學活動而言，存在很多過于抽象的知識點，由于小學生具有自身固有的局限性，很難通過個人的力量突破一些較大的學習障礙。作為科學課堂教學的引領者，教師應該針對這一實際情況制定明確的教學目標。因此，小學教師必須學會如何利用合作學習促進學生之間的共同發展，幫助學生激發自身的思維靈感。此外，由于每個學生具有自身獨特的特點，學生在教學活動中的表現往往不同，有的表現良好，有的表現則不盡如人意，因此，教師要發揮小組的作用，為學生構建良好的學習氛圍，以優帶差。同時，教師不同采取單一的評價方式評價全體成員，必須參考學生之前的表現，以及現在的表現，肯定學生的優點，改善學生的缺點。不能因為學生的科學成績較差就全面否定其學習成果，也不能因為學生的科學成績優異就忽視其缺點。教師在評價過程中必須一視同仁，秉持公平、公正的原則。此外，通過小組學習，教師還可以增加評價的主體，讓學生之間互相就某一階段的學習情況進行評價，這樣也能夠讓學生更加明確自己的優勢以及劣勢所在，及時調整自己的學習態度和學習方法，以更加飽滿的精神狀態投入學習，更好地迎接接下來的學習挑戰。

綜上所述，隨著我國素質教育的進一步發展，教師面臨著更加嚴峻的教學挑戰。再加上我國當前對小學科學教學越來越重視，這就要求教師必須不斷調整自身的教學策略，注重科學課堂的趣味性，在這個基礎上體現學生在課堂上的主體地位。

參考文獻：

[1]張興太.構建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].學周刊，2017，19：171-172.

[2]吳彩蓮.構建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].科學大眾（科學教育），2018，07：62.

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣羅陽鎮仙稔中心小學）