立德樹人背景下高中德育教學(xué)策略探究

黃健

【摘 要】在高中德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)相應(yīng)時代的號召，并在此基礎(chǔ)上，將立德樹人運用在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中，加深對德育知識的認(rèn)知，并將德育知識運用在實際的生活中，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升和行為約束能力的增強。本文注重從實踐的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;高中德育;德育教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中德育教學(xué)過程中，部分德育教師將教學(xué)的重點放在夯實學(xué)生的理論知識掌握上，并不注重構(gòu)建理論知識與學(xué)生生活的連接，導(dǎo)致學(xué)生的德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生“夾板生”的現(xiàn)象。針對這種狀況，高中德育教師可以運用多元化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，構(gòu)建最為具有時效性的德育授課模式，讓學(xué)生在此過程中，獲得正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、開展社會實踐法，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識

在高中德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的只重理論學(xué)習(xí)，忽視實踐學(xué)習(xí)的狀況，構(gòu)建具有生活氣息的授課模式，讓學(xué)生在具體的實踐過程中，認(rèn)知社會，認(rèn)知個人是社會的一員，讓學(xué)生在接受幫助的過程中，幫助他人，促進(jìn)互助型社會的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的形成，獲得良好的社會實踐效果。

例如，在上周，教師開展“敬老院一日行”活動，并在此過程中，讓學(xué)生在幫助老人的過程中，掌握互助的真諦，促進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的形成。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點，進(jìn)行此部分內(nèi)容的實踐活動。第一點，劃分實踐小組。教師針對不同的實踐內(nèi)容，設(shè)置不同的實踐小組，比如，設(shè)置勞動組、聊天組、才藝展示組等等，讓學(xué)生在此過程中，發(fā)揮個人的所長，并融入相應(yīng)的實踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識。第二點，制定實踐規(guī)則。為了讓實踐活動更為有效地進(jìn)行，教師可以制定相應(yīng)的規(guī)則。在此，教師主要展示如下兩項規(guī)則：規(guī)則一，在每一個小組中挑選相應(yīng)的組長，并定期讓組長反映實踐中的問題。規(guī)則二，學(xué)生在實踐的過程中，不能談及老人的家長，也不能接受老人贈送的物品。第三點，觀察實踐狀況。教師走入學(xué)生中，觀察他們在此過程中的實踐狀況，并結(jié)合學(xué)生的具體實踐狀況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的實踐更具有高效性。第四點，展示成果。教師在此，運用文字，對一位學(xué)生的實踐成果，進(jìn)行簡要介紹。小洛說：“通過這次實踐，我意識到互相幫助的重要性，即我們每個人都會老。照顧今天老人的本質(zhì)是照顧明天的自己。在日常的生活中，我們應(yīng)積極地承擔(dān)為身邊老人做力所能及的事情的重任。”通過運用實踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在此過程中，認(rèn)知社會，并懂得互助的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識的形成。

二、使用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識

感恩是一個人必須具備的美德。教師在開展高中德育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生以感恩為通行證，融入現(xiàn)階段的生活中，讓學(xué)生在懂得感恩的過程中受益，促進(jìn)學(xué)生感恩意識的形成。

例如，在上周，為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，教師運用生活化的教學(xué)方法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生從生活的視角，感知父母生活的不易，懂得感恩父母，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的確立。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點，布置任務(wù)。教師布置讓學(xué)生為父母洗腳的任務(wù)，并在此過程中，讓學(xué)生敘述洗腳的過程，以及分享個人的生活化實踐體驗。第二點，適時溝通。教師可以運用現(xiàn)代通訊工具，與學(xué)生溝通，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的生活化實踐問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生的生活化實踐更為高效。第三點，分享實踐成果。在和學(xué)生的溝通過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在為父母洗腳的過程中，懂得生活的不易，讓學(xué)生在感恩父母的過程中，獲得正確的價值觀。

三、采用信息技術(shù)法，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)力

眾所周知，高中生的心理起伏較大。他們往往更喜歡從兩極化的角度看待問題。針對這種狀況，高中德育教師可以運用信息技術(shù)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，引入學(xué)生熟知的生活化情境，讓他們在此過程中，進(jìn)行反思和感悟。與此同時，教師可以針對學(xué)生的反饋，進(jìn)行相應(yīng)思想以及心理調(diào)節(jié)方向的指導(dǎo)，讓學(xué)生互動心理調(diào)節(jié)能力的提升。更為重要的是：教師可以與學(xué)生溝通具體的實踐成果，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提升，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

總而言之，在開展高中德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度入手，開展相應(yīng)教學(xué)方法的授課，并在此過程中，積極讓學(xué)生展示個人的看法，讓學(xué)生在此過程中受到教師的指引，逐步樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，獲得良好的德育教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)適時地對個人的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，在此過程中，構(gòu)建具有符合學(xué)生生認(rèn)知，且具有高效性的授課模式，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的德育教學(xué)效果。

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（作者單位：大化瑤族自治縣高級中學(xué)）