核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李發(fā)英

【摘?要】近年來，“基本素養(yǎng)”已成為課程改革新階段方向的指示，導(dǎo)致了中小學(xué)課程改革的實(shí)踐。作為初級(jí)教育者，我們必須首先弄清楚什么是基本素養(yǎng)。只有對(duì)基本素養(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能弄清教學(xué)實(shí)踐的方向，大膽改革，大膽創(chuàng)新和發(fā)展基本素養(yǎng)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);方法

小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，并應(yīng)作為“指導(dǎo)”。也就是說，老師會(huì)重新設(shè)計(jì)物理課程，以考慮基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以教育物理領(lǐng)域的高中生。掃盲的最終目標(biāo)。小學(xué)基本素養(yǎng)與學(xué)生使用有用的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)方法（包括數(shù)學(xué)理解，數(shù)學(xué)行為，數(shù)學(xué)思維能力，興趣，學(xué)習(xí)方法）觀察，分析和解決問題的能力和傾向有關(guān)。等等。這些關(guān)鍵素質(zhì)既獨(dú)立又綜合，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力的提高。在新課程改革的背景下，發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)

基本素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，可以滿足終身和社會(huì)發(fā)展需要的必需品格和基本技能。

基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)以數(shù)學(xué)課程的教學(xué)為載體，以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，并發(fā)展了基本的數(shù)學(xué)能力和思維能力，可以滿足個(gè)人生活發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與特定的知識(shí)和技能無關(guān)，它基于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并且優(yōu)于特定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能;它不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力，而是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域或特定領(lǐng)域的數(shù)學(xué)中綜合能力的體現(xiàn)。具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，善于從數(shù)學(xué)角度看問題，使用數(shù)學(xué)思維方法思考問題，并使用數(shù)學(xué)方法解決問題，可以更好理解并處理發(fā)生在周邊的人與事物之間的關(guān)系。

二、根據(jù)基本素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式-培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并未實(shí)質(zhì)性地改善師生關(guān)系，這種以教師為中心的教學(xué)模式容易使學(xué)生失去主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)習(xí)和測(cè)試為導(dǎo)向的教育環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)沒有幫助。而小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，根據(jù)課程改革的新理念，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，選擇“互動(dòng)式學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的方法。這種教學(xué)方法有三個(gè)主要特點(diǎn)。首先，學(xué)生是課堂的中心，注重“指導(dǎo)”，兩個(gè)“學(xué)習(xí)”鏈接的無縫結(jié)合實(shí)際上迫使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，。老師的耐心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要活躍和有意識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。第三，要注意教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，教師可以選擇更多的教學(xué)方法，有更靈活的解決方案。以及全面的課堂進(jìn)度監(jiān)控。通過“通過指導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大提高，他們能夠組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科非常實(shí)用，而且計(jì)算非常詳盡，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，實(shí)踐和思考能力非常重要。教師應(yīng)提供更多動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生可以在教學(xué)過程中以及通過課外活動(dòng)自行完成。在此活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程，然后給出準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教授動(dòng)手活動(dòng)時(shí)，組織小組討論和動(dòng)手活動(dòng)，以使學(xué)生們聚集在一起，進(jìn)行協(xié)作，協(xié)作并就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行協(xié)作。我們需要善于幫助他人并向他人學(xué)習(xí)。通過合作和練習(xí)，學(xué)生可以通過思考問題，核對(duì)事實(shí)和解決矛盾來不斷進(jìn)步，以理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)造。以下是一些培訓(xùn)示例：

我們班有20名學(xué)生，其中14名玩捉迷藏。外面有6個(gè)人，有多少人躲藏著？

此類問題是帶有冗余條件的減法問題。一年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難區(qū)分。這要求學(xué)生仔細(xì)分析條件與問題之間的關(guān)系，消除不必要的條件，并提高他們解決問題的能力。在解釋此練習(xí)時(shí)，老師可以首先商定一個(gè)情況，例如將20個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，然后這組學(xué)生將安排14個(gè)人在教室外玩捉迷藏游戲，6個(gè)學(xué)生在教室外玩耍。教室里，其他同學(xué)躲起來。在游戲過程中，每個(gè)學(xué)生都有固定的角色，在游戲結(jié)束時(shí)，很容易回到課堂上回答這個(gè)問題。在游戲中，學(xué)生可以清楚地找到不必要的條件，即“我們班有20名學(xué)生”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步教學(xué)。更重要的是，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，他培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及他們的全面思考能力。對(duì)于低水平的學(xué)生，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的興趣也很有效。

（三）以數(shù)學(xué)方式思考問題-發(fā)展數(shù)學(xué)直覺

愛因斯坦說：“真正有價(jià)值的思維是直覺思維。”直覺思維是人類大腦對(duì)事物，問題和現(xiàn)象具有直接理解和理解的一種思維形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)估是學(xué)生管理數(shù)學(xué)的能力，也是最直接的定量決策能力?？梢哉f，評(píng)估能力是學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種表達(dá)，可以幫助學(xué)生更好，更簡(jiǎn)單，更快速，更有效地學(xué)習(xí)。熟練掌握評(píng)估方法的學(xué)生在評(píng)估和分析能力方面也將優(yōu)于其他學(xué)生，這是學(xué)生流動(dòng)性和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。因此，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)最大限度地提高學(xué)生的評(píng)估技能，并使用科學(xué)方法來幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)的數(shù)學(xué)直觀目標(biāo)。

例如，在“加減100”課程中，教師可以更改教學(xué)目的，從過去的精算計(jì)算開始，允許學(xué)生從評(píng)估中開始學(xué)習(xí)，并首先使用垂直計(jì)算進(jìn)行計(jì)算。慢慢地發(fā)展出對(duì)數(shù)學(xué)的直覺，最終提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以為學(xué)生提供課本以外的其他資源，例如體育課中每分鐘跳繩的數(shù)量或春游期間應(yīng)準(zhǔn)備的用具和用品的數(shù)量，以便學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)際數(shù)字。數(shù)字可以提高他們對(duì)評(píng)估的理解，這也是數(shù)字意識(shí)的形成。如果一切順利，學(xué)生肯定會(huì)提高他們?cè)谠u(píng)估中的分析和歸納能力，并最終形成科學(xué)的數(shù)學(xué)直覺。

培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的簡(jiǎn)單任務(wù)，而是一個(gè)不斷積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈和不斷改進(jìn)的過程。作為教師應(yīng)將基本的素養(yǎng)納入每個(gè)數(shù)學(xué)課程中，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中包含特定的內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生分析隱藏的知識(shí)內(nèi)容，還可以促使學(xué)生形成定期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，需要做到以人為本，以學(xué)生為主體，通過多元化的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為一線教師，我們還有很長(zhǎng)的路要走，我們的終身職業(yè)就是與學(xué)生一起在教學(xué)和研究以及終身學(xué)習(xí)的道路上不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃小瓊.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（04）：53-54.

（作者單位：重慶市開州區(qū)臨江鎮(zhèn)小學(xué)）