試論小學美術教育與校園文化建設相互助力

周苗苗

【摘 要】校園不僅僅是一個有教室、操場、教師、學生的地方，更是一個專門塑造人才、教做人的主陣地。它其中蘊藏的文化理念、校園文化對良好育人氛圍的烘托、渲染有著不可低估的作用，能夠給學生帶來潛移默化的影響。而小學美術教育與校園文化建設之間又有怎么樣的關系呢？又該如何相互助力呢？這將是本文重點探討的內容。

【關鍵詞】小學美術教育;校園文化;關系;助力

前言

隨著素質教育的深入推行和穩定發展，如何發揮出學科的素質教育功能，是每一個教師需要積極認真思考的課題。而校園作為教育的主陣地，對教育活動的開展有著積極的作用。因此，小學美術教師要意識到校園文化的重要性，主動尋找能將美術教育與校園文化建設有機結合在一起的教學策略，使校園文化和教學質量得到共同提升。

1.小學美術教育與校園文化建設之間的關系

1.1兩者的內涵一致

校園文化建設通常會從“綠化、美化、凈化”三化和“校風、教風、學風”三風等六個方面入手，共同打造學校良好的自然環境、藝術環境、人文環境。可見，校園文化建設更重視精神層面的文化。如，審美情趣、道德品質、價值觀等等。而校園文化建設的這些內涵，完全可以體現在小學美術教育中，運用美術教育獨有的文化藝術教育氛圍打造良好的校園文化。

1.2兩者的手段相輔

美術教育的主要目的就是讓學生能夠自主鑒賞和品味現實生活中的藝術作品，所以，需要教師引導學生對課本外一些美術作品進行鑒賞，讓學生能夠在實踐中掌握相應的鑒賞技能和方法。因此，為學生創設良好的課外鑒賞環境是非常重要的，如，校園美術展覽、校園海報等等。這些教育手段恰好與校園文化建設的手段相輔相成，校園文化資源可以是美術教育內容的補充和延伸，美術教育可以增強學生的創作意識和環境意識，有利于校園文化的建設。

1.3兩者能相互助力

校園文化和美術教育在一定程度上的教育功能是一樣的，都是通過鑒賞的方式提高學生的審美情趣、道德情操等。同時，兩者之間又能相互助力。良好、愉悅的教學氛圍能夠提高學生的學習信心和興趣，使學生得到更加全面、持續性的發展，而教學氛圍的愉悅能夠促進校園文化的和諧，讓學生更加地喜歡、愛護校園。此外，良好的校園環境能夠潛移默化地影響著學生，能夠讓學生形成正確的行為習慣和良好的學習態度，這對美術教育質量的提升有著積極的促進作用。由此可見，校園文化建設是學校美術教育的一部分，美術教育能夠加強校園文化建設，而校園文化建設能夠促進美術教育的發展。總之，類似于這種創作活動，除了能夠使學生在校園文化建設中的主體性得到發揮，并使其得到美術素養的發展和提升，還能讓學生為校園文化的建設貢獻一份力量。

2.讓小學美術教育與校園文化建設相互助力的策略

2.1尋找校園文化建設和美術教育的契合點

想要實現校園文化建設和美術教育的相互助力，尋找到兩者之間的契合點非常重要。因此，教師不僅要把握校園文化建設的特征，還要了解小學生的身心特點。只有這樣才能立足于小學美術教育實踐的基礎上，通過校園文化建設改變教學的環境、學生生活的環境。譬如，教師可以鼓勵學生積極參與學校舉辦的美術作品展覽會，或者其它藝術類型的活動。通過這些活動既能夠激發學生的美術意識和美術潛能，還能促進校園文化氛圍的建設，從而實現兩者之間的相互助力。

2.2利用美術教育構建充滿生機的校園文化

美術學習能夠讓學生接觸到五顏六色的色彩，還有形狀特異的圖形，這非常符合小學生的心理特征，能讓學生產生濃烈的學習興趣。因此，利用美術教育來實現校園素質教育的目標是再好不過的。教師通過有效的教學方式和各種形式的美術實踐活動，不僅能夠使美術教學空間得到充分的拓展，還能激發學生潛在的美術創造潛力。除此之外，還可以通過美術教育作業讓學生進行校園文化建設。如，繪畫、手工制作、畫黑板板、自制宣傳海報、美術雕塑作品等等，將這些作品作為校園文化建設素材，不但能夠增加學生的自豪感和愛護意識，還能打造出良好的校園環境。所以，美術教師是校園文化建設的主力軍，要積極帶領學生裝飾和美化校園，在完成美術教育目標的同時，促進校園文化的建設。

2.3通過校園文化環境培養學生的鑒賞能力

小學美術教育的根本目標就是提高學生感悟美的能力，所以教師要重視對學生鑒賞能力、審美情趣的培養和發展。而能力的培養是一個長期的訓練過程，僅依靠課堂的引導和鑒賞時間是遠遠不夠的。因此，教師是要積極引導學生觀察生活，對生活中的一些藝術作品進行鑒賞，使其鑒賞能力得到提升。校園作為學生學校生活的主要場所，教師完全可以將校園中的一些雕塑、綠化、建筑等資源引入課堂，這樣不僅能夠激發學生的鑒賞情趣，還能讓學生發現生活和美術之間的關系，使其形成在生活中進行鑒賞的主動意識，既能實現課堂鑒賞教學的延伸，還能快速地提高學生鑒賞能力的提升。

2.4借助校園環境設計活動提高學生的創造力

學生不僅是課堂學習的主體，同時也是校園文化建設的重要成員，所以，教師無論何時都要突出學生的主體地位，使其內在潛能能夠充分地發揮出來。因此，教師可以引導學生參與到校園文化環境的建設中，這樣不僅能夠滿足學生的心理需求，還能使其主體性得到充分的體現，能夠有效地激發出他們的創造力。例如，色彩教學結束之后，教師可以組織學生進行校園校徽、吉祥物等作品的設計，以及校園宣傳窗口作品的設計等等，并要求學生說出自己的創造思路。通過這種實踐活動，讓學生對課堂上所學到的色彩知識進行充分的運用，能夠有效地提高學生的實踐能力、創造力。同時，還能讓其產生參與校園文化建設的主動意識。

結束語

只要教師能夠找到校園文化建設和小學美術教育之間的契合點，并運用好兩者之間的相互作用力，能夠有效地提高小學美術教育和校園文化建設的發展。為此，本文首先分析了兩者之間的關系，為后面的策略實施提供理論依據。然后，從契合點的把握、兩者之間的相互借力角度對小學美術教育與校園文化建設的結合進行了深入分析。希望能夠給美術教學，以及校園文化建設提供一些參考。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省榆林市子洲縣第三小學）