淺談小學數學實效化教學方法的研究

葉秀華

【摘 要】在新課程改革背景下，傳統教學觀念已經不在適用當代教育的發展要求，為此，教師需要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠根據學生學習實際需要上，探索小學數學實效化教學方法，這樣才能更好地調動學生學習數學的積極性，才能更好地激發學生學習數學的興趣，進而才能助力教師實現事半功倍的教學過程，鑒于此，本文基于淺談小學數學實效化教學方法的研究為題，通過結合自己的實踐經驗上，通過三個方面的教學研究，希望進一步提高小學數學整體教學效率，以此實現學生數學技能與數學思維的良性發展。

【關鍵詞】小學數學;實效化;方法研究

小學數學實效化教學方法的研究，是一線教師關注的教學焦點，但是如何實際、有效的提高小學數學課堂教學質量，教師首要改變自己的傳統教學觀和學生觀，這樣才能改變傳統教學的現狀，然后教師根據學生學習興趣和認知發展特點上，提出針對性的教學方法，以此實現小學數學課堂中有效調動學生學習積極性，喚醒學生對數學知識的探索欲望，進而才能有效地推動學生自主學習能力的發展，從而才能助力教師早日實現實效化教學過程。鑒于此，本文基于小學數學實效化教學方法的研究為題，通過實施激勵教學，提高師生互動;設計比賽活動，激發學習動力;信息技術教學，提高理解能力的三個方面研究，希望能夠整體化提高小學數學課堂的教學質量，以此確保學生數學成績與學科素養的協調化、健康化發展。

一、實施激勵教學，提高師生互動

小學生剛剛踏入學習的大門，對于教師有著天然的敬畏心理，所以小學生自己內心是極度渴望得到教師的認可和贊美，如果教師給予學生最大的鼓勵和肯定，學生將會具有更強的學習積極性，能夠更加愿意在教師面前表現自己，這也還會促進學生在課堂中具有積極踴躍發言的姿態，使得師生產生良好的知識雙邊互動，以此既實現建立學生學習數學的自信心，也將更好地提高學生學習的樂觀主義心態，這將為學生未來綜合學習成績的發展提供根本性保障。例如，在教學《認識人民幣》一課上，在幫助學生認識各種小面值的人民幣過程中，當學生積極回答教師教學的相關問題上，教師應該給予學生學習行為的正面的肯定，這樣會給予學生內心極大的鼓舞，使得學生有著更強的學習動力，但是在面對學生回答答案是不正確時，教師應該給予學生包容，鼓勵學生學習發言的積極表現，這樣師生和諧互動的教學過程中，不僅活躍課堂學習氛圍，還能夠拉近師生彼此的關系，這樣會促使教師更好地掌握學生學習的實際進度，從而提出更為針對性、有效化的教學過程。

二、設計比賽活動，激發學習動力

小學生好勝心比較強，所以教師可以在數學課堂教學中融合比賽教學元素，能夠根據課程的學習需求，設計互動性較強的比賽活動，使得學生能夠在比賽過程中加深自己對新知的認知和掌握。同時，比賽活動的設計應該以小組為單位進行開展，這樣更加容易發展學生的團隊合作能力，提高學生的集體主義精神，實現學生之間的相互帶動學習，從而能夠實現群體化學習意識，群體積極學習，那么個體自然能夠積極參與學習過程中，這樣更加利于教師組織教學的掌控力和提高課堂教學事半功倍的結果。例如，在教學《100以內的加法與減法》一課上，當學生掌握相關的算理后，為了更好地促進學生掌握算數的簡單規律，進而更好地應用到自己實際生活中，為此，教師可以為學生組織小組比賽，以教師設計相關的算數題組，然后把班級學生分成不同的競賽小組，小組分配應該遵循同組異質、分組同質的分配原則，這樣利于小組之間的水平一致化，保證競賽的公平性和激烈性，同時還能夠更好地激發小組之間具有良性競爭氛圍，進而實現激發全體學生都能夠積極參與到教師組織的競賽教學過程中。其次，教師在組織兩兩小組競賽過程中，還要兼職一個記錄者身份，能夠根據學生的競賽表現，判斷出不同學生存在的學習不足，進而在比賽結束后，助力自己開展針對性的輔助教學，以此實現最大化加速學生對新知的內化與應用。

三、信息技術教學，提高理解能力

隨著信息技術的快速發展，信息技術不僅成為我國基礎設施重要的一部分，也改變了國民生活的方方面面，同樣在教學領域也不例外。信息技術成為如今一線教師討論的熱門詞匯，甚至作為傳統教學改革的重要的技術支持，逐步成為多數教師提升課堂教學質量的重要教學工具。尤其，在小學數學課程教學中，信息技術能夠發揮更大的作用。因為小學數學知識的抽象性特征，對于正處于形象化思維階段的小學生而言，有著較大的學習負擔，數學也成為了多數小學生抵觸的學科。而借助信息技術的教學優勢，能夠將抽象化的教學知識，轉變為形象直觀、立體動態的教學表現，這樣不僅能夠提高學生學習的興趣，還能夠大幅度提高學生的理解能力，所以教師應該借助信息技術的教學優勢，有效應用到自己的實踐教學中，提高課堂的教學效率與質量。例如，在教學《軸對稱》一課上，為了使得學生初步認識圖形的對稱現象，能夠發現圖形的對稱軸，教師可以根據學生生活經驗上，收集學生日常生活中常見的軸對稱物體，然后在課堂中為學生動態直觀的表現出來，這樣圖文并茂的教學過程中，將會大大提高學生的理解能力。如：我們可以設計一個游樂場的教學情境，這也符合學生學習喜聞樂見的學習心理，然后呈現一個立體化、動態化的場景，讓學生看到一個整體化的游樂場場景，有小孩子在地面上放飛各種風箏，有的是蝴蝶形狀、有的是蜻蜓形狀，以及還有各種各樣的游樂設施……。然后告訴學生這里面藏著特別多的數學秘密，然后帶領學生展開揭秘之路，這樣學生的好奇心自然被激發，在圖文并茂的教學中，自然大大提高學生學習的效果，從而最終也將實現教與學的雙贏。

總而言之，小學數學實效化教學方法的研究為題，通過實施激勵教學，提高師生互動;設計比賽活動，激發學習動力;信息技術教學，提高理解能力的三個方面研究，不僅提高了學生學習數學的自信心，也發展了學生數學興趣的生成，為此，教師應該根據學生為中心，根據學生學習反饋上，提出更加多元化、有效化的方法，以此更好地服務學生的有效學習質量。

參考文獻：

[1]牛潔.小學數學創新思維能力培養教學例談[J].新課程教學（電子版），2018（12）：25.

[2]許歡歡.激趣在小學數學教學中的應用[J].知識窗（教師版），2018（12）：10.

[3]胡壽芹.小學數學概念教學的有效策略分析[J].教育，2018（52）：67.

（作者單位：富錦市宏勝鎮中心校）