游戲教學法在小學體育籃球課堂中的應用

求哲明

【摘?要】游戲教學法是典型的“寓教于樂”教學法，合理運用能夠取得良好的教學效果。但是由于體育課課時少，又處于長期被主課“壓榨”的境地，很多老師沒有時間去將游戲教學法實際應用于體育課的教學中。本文以小學體育籃球課為例，簡析游戲教學法在籃球課堂中的實際運用。

【關鍵詞】小學體育;籃球教學;游戲教學法;應用措施

引言：

籃球運動的趣味性相較于其他球類運動來說是比較強的，而且參與人數也相當可觀，受到廣大中小學生的青睞，因此，游戲教學法在籃球教學中有著很廣泛的可運用空間。合理運用游戲教學法能夠使籃球課堂教學取得相當可觀的教學效果。

一、游戲教學法在體育課上的使用現狀

游戲教學法最早由福祿貝爾提出，最先應用于幼兒的教學活動中，后被逐漸用于各年齡段的教學活動。在很多課程的教學中，都可以看見其身影，如語文課上的“成語接龍”，數學幾何課上的“七巧板”，英語課上的“單詞接龍”等等。但是由于體育課課時少，又處于長期被主課“壓榨”的境地，老師有游戲教學的想法但是卻沒有時間實踐、也沒有實例可以參考，很多體育課上的游戲依然停留在“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等和教學內容相差較大游戲項目上。總體來說，大多數體育課，像籃球課、足球課等，仍以提高體能、磨煉技巧的單純訓練為主，游戲教學法還沒有普遍應用于體育課的教學中。

二、游戲教學法在體育課上使用的注意點

首先，大多數的游戲還是具有一定的對抗性，特別是多人游戲，在教學中運用游戲教學法，特別是體育課這類有肢體對抗的課程，如果使用不恰當，可能會造成學生受傷，這是教師在設計游戲時應該注意和避免的。在小學體育籃球課堂中，游戲教學的設計應當注意減少對抗，增加娛樂內容，從而避免造成身體上的傷害。

其次，游戲應與教學內容相契合，不能和教學內容相差太多，不然容易造成耗費時間卻沒有完成相應教學任務的尷尬局面。在小學體育籃球課堂中，游戲教學的使用應當和籃球的持球、運球、傳球等相融合，在游戲的同時也鞏固了教學內容。

三、游戲教學法在小學籃球課的實際應用

籃球運動除去戰術打法及團隊合作外，可簡單分為持球、運球、傳球和投籃這四個部分。在籃球課的實際教學中，教師可從這四個部分入手，分別結合游戲進行教學，最后再組織一場兼具游戲性和較弱對抗性的娛樂比賽進行鞏固教學，這樣以來就能起到相對理想的教學效果。

（一）持球：“老鷹捉籃球”游戲教學法

在進行基礎的持球教學后，教師可運用類似“老鷹捉小雞”的游戲教學法，不過要將“小雞”換成“籃球”：雙人組隊，一人持球，一人搶球，在規定時間如15秒或20秒內，雙方進行一個搶球和護球的對抗。

（二）運球：“大球換小球”游戲教學法

因為小學生的手較小，而且手指的力量不強，在拍球運球的過程中，不能通過手指的力量很好的控制球的方向，會造成運球時球亂跑的現象。因此教師可以采用“大球換小球”的游戲教學法，將籃球換成網球或乒乓球一類的小球，或者使用小一點的兒童籃球，讓學生用“小球”進行運球練習。在練習一段時間后，可進行分組繞樁運球的比賽，并對獲勝的隊伍進行獎勵。

（三）傳球：“呼啦圈傳球”和“觸底反彈”游戲教學法

有的教學案例中曾寫過運用傳快球的游戲教學法，但是這種傳快球的游戲教學法并不可取。首先，小學生的反應速度較慢，如果在傳快球的過程中反應稍慢很容易被球砸中而受傷;其次，小學生對肌肉的控制能力較弱，傳球時不能根據距離遠近精確控制傳球力度的大小，一味要求其傳快球，只會使其增大傳球力度，如果準備活動不充分容易造成肌肉的拉傷。在這一環節可以用“呼啦圈傳球”和“觸底反彈”的游戲教學法。“呼啦圈傳球”是三人一組隊，要求一人拿著呼啦圈，傳球時球必須從呼啦圈中過去，這樣一方面對傳球方傳球的方向和力度進行了控制，避免傳球時力度和方向控制不佳而砸到別的同學，同時也方便被傳球方將注意力集中在呼啦圈圈內而做好充足準備避免受傷。而‘觸底反彈則是要求傳球時籃球必須要在地面上反彈一次的傳球法，這種傳球法在實際籃球比賽中經常被用到，具有一定的實際運用意義，也可對學生傳球時的力度和角度進行訓練。在實際的教學過程中，這兩種游戲教學法可以交替使用。

（四）投籃：合理運用小游戲練習

正規籃球框的高度是3.05米，NBA的籃球框稍高些3.15米。一般中小學籃筐距地面的距離為2.35米。這樣的高度對于高年級的學生來說，練習投籃是可以的，而對于低年級的學生來說，這樣的高度要投中對他們來說有一定的困難，而打籃球最有成就感的一刻無非就是籃球投進的時刻。對于高年級的學生，教師可以采用定點投籃游戲。而對于低年級的學生，如果有相對應的教學器材，如小一點的籃球架，可以方便學生進行投籃游戲的，應當組織游戲。如果沒有，則可以分組在籃球架前進行投籃游戲，避免學生過多擠在一個籃球架下而砸傷。

（五）游戲性質比賽

在所有的教學環節都完成后，教師可以組織一場游戲性質的比賽：男生運球、傳球，但是最后必須由女生進行投籃。一方面鞏固課堂所學，另一方面可以增強學生團結合作的意識。

四、結束語

結合目前的教學實際來看，游戲教學法在實際的籃球課堂教學中還有很大的可利用空間，教師可根據自己所教授班級學生的實際情況，結合他們的身體素質、興趣愛好及場地器械的實際擁有情況，因材施教，進行改良和創新。教師自己也要注重和其他體育老師的交流，不應局限于籃球教學本身，也取經足球、排球、乒乓球等球類教學，觸類旁通。

參考文獻：

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（作者單位：廣西壯族自治區桂林市鐵路西小學）