如何培養農村小學生習作互評自改的能力

馬少君

【摘?要】傳統的農村語文教學中，教師往往不重視習作教學，即使重視并布置了相應的習作練習，作文評改也僅僅是教師評改讓學生被動聽講自己作文中存在的問題，這樣的評改有其優勢，能讓教師對學生習作有整體認識，但弊病也顯而易見，這樣的評改沒有彰顯學生的學習主體地位，學生的習作興趣會慢慢喪失，自然習作能力也無法得到有效提高。在實際教學過程中，教師要能夠結合新課程標準理念，從互評自改教學模式入手引領學生發揮自我主體性去對同伴和自我的作文作出點評和后續的修改，通過這樣的形式促使學生的習作能力得以提升。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;互評自改

新課改的發展推進使得互評自改教學模式在習作教學中較為常見，教師在教學過程中要能夠鼓勵學生相互評論彼此的作文，然后以此提升班級學生對習作的修改能力，通過讓學生能夠發揮主動性去發現同伴作文中的閃光點，發現自己習作中存在的缺點弱勢，這樣在修改文章時能夠有的放矢，取長補短，促使班級學生的習作水平得到有效的提升。

一、約定修改標準規范

教師在進行作文的點評修改時，必然是需要遵循當前教育課程標準中的一些準則要求的，部編版教材中也在每個單元中明確提出了閱讀語文要素和習作語文要素，因此教師如何在實施互評自改教學時讓學生遵循一定的標準要求進行修改點評，是教師應當重點思考的問題。在實踐教學過程中，教師要能夠在學生互評互改這個環節給學生將作文寫作核心要求明確整理出來，讓學生能夠在具體評改過程中有明確要求作為參考，然后在寫作審視過程中促使學生能夠更加公正客觀點評作文。比如，在介紹人物時是否運用了本單元所習得的語文要素，是否通過寫動作、神情及語言去描寫人物，作文中運用了幾種人物描寫方法，作文的寫作結構框架是否完整，語言是否通順完整等，通過循序漸進指導學生讓學生能夠從基本要求入手，從格式、錯別字和病句及標點符號運用等基礎入手，同時關注同伴習作的中心思想、選材、結構及語言運用等，在標準規范引領中促使學生的評改水平得以提升。

二、鼓勵學生自我批改

作文修改工作還是需要交還給作文的主人進行修改，教師在習作修改過程中注意讓學生進行文章的修改與完善是互評自改的重要一步，在實踐教學過程中，教師要能夠改變過去單純的學生寫作，交給教師評改的批改形式，要能夠重視和關注學生的自我修改過程，在教學過程中讓學生進行自我修改，這樣能夠給學生更多的修改自主權，讓他們能夠積極去反思和檢驗自己的習作作品，教師可以首先讓學生在寫作結束后積極去對文章進行閱讀修改，然后在學生同伴之間互相修改結束后再次引導學生自主修改自己作文，由此讓學生產生主人翁意識，能夠對自己的作業負責，由此積極培育學生修改習作的能力和習慣，無形中提升學生的寫作水平。這樣的方式能夠讓學生積極發現自己在寫作上的不足，讓學生能夠學習其他同學的優點，通過修改自己的作文讓學生發現正視自己的問題，有效促使學生個性化發展。

三、合理分組進行評改

在批改作文的時候，教師可以讓學生在小范圍內進行文章互換進行評改，通過小組互評互改讓學生去閱讀其他同伴的文章然后發現其中存在的錯誤，讓學生在順暢的交流中暢所欲言將自己的觀點分享出來，教師可以在教學過程中根據學生平時的情況幫助他們組成學習小組，然后明確組長和其他同學的分工，讓學生將自己批改過的作文打分、簽名，比如寫的“我最好的朋友”教師可以讓學生邀請文中主人公進行點評，讓學生按照教師教給的方法進行修改，在批改結束后教師再進行評改，填寫評價表后發放給學生讓學生后續進行自我修改。

四、重視教師點評地位

在作文互評自改模式的應用中，教師并非無用武之地。在習作評改過程中教師的評價也十分重要，教師在對學生文章進行修改的過程中要能夠積極審閱作文內容，然后對學生批改過程中在旁做的批注進行閱讀，教師發現了學生寫作問題后要能夠針對班級大多數學生存在的習作問題進行統一的點評，然后注意某些學生的細節方面的問題進行分析，讓學生能夠在教學評改中發現自己習作問題，在自己修改時有一定的方向，讓學生積極將教師的意見巧妙運用到自己的習作中，反復修改達到習作水平的有效提升。

綜上所述，教師在實踐教學過程中要重視語文母語課程中的習作教學，因為寫作是考查學生語文基礎知識綜合運用能力的重要形式，教師在高年級語文教學過程中要能夠重視習作板塊的學習，要能夠在課堂中采用“互評自改”的方式引領學生積極參與到習作評改中，潛移默化地教給學生正確的評改對策，引導學生在習作評改和自我修改中發現別人的有點和自己的不足，教師通過約定修改標準規范;鼓勵學生自我批改;合理分組進行評改;重視教師點評地位等手段鼓勵學生積極參與到習作評改中，提升自己的寫作水平。

參考文獻：

[1]陳群，吉莉.引導高年級小學生互評自改[J].語文世界（教師之窗），2015（Z2）：103.

[2]陳宏杰.如何培養小學生互評自改作文的能力[J].新課程（下），2012（01）：122-123.

（作者單位：福建省閩候縣青口東臺小學）