論小學美術課堂中多元化教學的策略

王維維

【摘?要】隨著素質教育觀念的深入人心，現代化的小學階段教學過程中對學生綜合素質的培養越來越重視。小學美術學科作為藝術性的學科，可以陶冶學生的情操，讓學生在欣賞美術作品的過程中，受到優秀文化的影響，對學生的成長有很大的幫助，也正是因為此，美術學科的教學受到了前所未有的重視。在現代化的美術課堂中，單一的教學方法并不能滿足教學的需求，教師要積極開展多元化的教學，給學生講述故事，或者組織學生合作進行學習，也要給學生親自實踐的機會，從不同的角度進行創新，提升美術教學的效率。

【關鍵詞】小學美術;多元教學;講述故事;組織合作;信息技術

當前，美術學科的教學面臨最大的問題就是學生對美術學科的學習并不重視。這是因為在傳統的教學過程中，長期貫徹應試教育觀念，而小學美術學科缺乏正規的考試，再加上教師在以往的教學過程中對美術學科的重視程度也不高，使學生受到多方面的影響，對美術學科的學習積極性不足。針對這種情況，美術教師要積極開拓進取，優化美術課堂中的教學策略，利用各種先進的教學手段開展教學，調動學生的學習積極性，同時也要培養學生的各方面能力，促進學生的全面發展。

一、講述相關背景故事

在不少美術作品中都蘊含著作者的某種情感，而一些美術作品形成的過程，也是因為作者在經歷了一些事情之后有感而作。小學階段的學生對故事充滿了興趣，與其干巴巴的直接給學生灌輸美術知識，不如借助與美術作品相關的背景故事開展教學，吸引學生的注意力。在背景故事的選擇上，美術教師最好挑選與美術作品有直接關系的故事，這樣才能保證發揮背景故事對美術教學的積極作用，不至于分散學生的注意力，保障課堂的教學效果。

例如，在學習《皮影戲》時，教師可以給學生講述與美術作品相關的背景故事，吸引學生的注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，皮影戲是我國傳統的藝術形式，在很長一段的時間內，皮影戲都深受人們的喜愛，現在成為了一種文化符號，今天我們來了解一個關于皮影戲的故事。”我給學生講述皮影戲的相關故事：西漢時期，漢武帝愛妃李夫人染疾故去，武帝思念心切神情恍惚，終日不理朝政。大臣李少翁一日出門，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大悅，就此愛不釋手。學生在聽完有關皮影戲的故事之后，對皮影戲充滿了好奇，積極投入到了美術課堂的學習中。這樣，通過在課堂中給學生講述相關的背景故事，成功吸引了學生的注意力，為美術教學的開展創造了良好的條件。

二、組織學生合作學習

美術是一門藝術性的學科，每個人對藝術的見解都是不同的。特別是小學階段的學生處于最有想象力的年紀，對于美術作品常常會提出一些非常獨特的見解。小學美術教師可以組織學生進行合作學習，將這些獨特的見解匯集到一起。引導學生共同研究美術作品，在合作學習的過程中，講述自己的想法，同時也吸納別人的看法，這樣綜合起來可以對美術作品有一個全新的認知，也能夠啟發學生的想象力，培養學生的美術鑒賞能力。

例如，在學習《春天的色彩》時，教師可以組織學生合作學習，在合作中交流想法，對美術作品產生全新的認知。在課堂開始，我對學生說：“同學們，春天是一個充滿生機和活力的季節，有很多有關春天的美術作品，接下來我們一起欣賞一下吧。請大家合作研究一下這些美術作品有什么特點？”我講完后，組織學生進行合作學習，學生以小組的形式共同研究美術作品，每個學生都講述了自己的想法，在小組的學習過程中，學生對美術作品產生了新的認知。這樣，通過組織學生合作學習，讓學生進行互相交流。啟發了學生的想象力。

三、利用信息技術教學

通過不斷欣賞美術作品，可以讓學生在不斷欣賞的過程中對美術鑒賞熟能生巧。但是在傳統的美術課堂中，苦于受到教學條件的限制，學生能接觸到的美術作品只有美術教材收集的一些，這在一定程度上阻礙了學生美術能力的發展，在現代化的美術課堂中，教師可以利用信息技術開展教學，根據實際的教學內容，從互聯網調取相關的美術作品，豐富課堂的教學內容，拓寬學生的視野，讓學生在不斷的欣賞和對比過程中，體會到隱含在美術作品中的情感。

例如，在學習《水墨畫動物》時，教師可以利用信息技術開展教學，豐富課堂的教學內容。在課堂開始，我對學生說：“同學們，水墨畫是我國傳統的藝術形式，今天我們來學習一下如何用水墨畫動物。”我講完之后利用信息技術給學生演示用水墨畫動物的流程，并且從互聯網中調取相關的美術作品供學生欣賞，讓學生對這部分的內容有了深入的了解。這樣，通過在課堂中利用信息技術開展教學，豐富了課堂中的內容，學生在課外資源的啟發下，體會到了美術作品的深層含義。

四、開展實踐練習活動

與小學階段的其他學科不同，美術學科更加注重實踐，除了要培養學生的美術鑒賞能力之外，一些美術的基本功還是需要學生進行不斷練習才能掌握的。但是在傳統的美術課堂中教師沒有注意到這一點，仍然占用大量的課堂時間給學生講述知識，學生沒有實踐的機會，對美術知識的理解還停留在書面上，實踐能力自然不高。鑒于此，美術教師要積極開展實踐練習活動，充分尊重學生的主體地位，引導學生利用學習到的美術知識進行實踐練習。讓學生在實踐的過程中體會美術理論知識，增強自身的實踐能力。

例如，在學習《剪紙》時，教師可以開展實踐練習活動，讓學生在活動中親自體驗。在課堂中，我對學生說：“同學們，經過學習我們了解了剪紙的相關知識，接下來就請大家利用學習到的知識來實踐一下吧。”我將課堂的時間交給學生進行實踐，實踐練習活動的開展讓學生有了親自操作的機會，學生利用學習到的美術知識進行練習。這樣，通過在課堂中開展實踐練習活動，使學生在實踐的過程中體會到了美術理論知識，也增強了學生的實踐能力。

總之，進入現代化的教學之后，美術學科的教學更加靈活，教師可以運用多元化的教學方法開展教學，培養學生的美術鑒賞能力和實踐能力，提升美術課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]秦善鵬.智慧課堂在小學美術課堂教學中的實踐探析[J].中國教育學刊，2020（S1）：128-129.

[2]王康樂. 綜合材料在小學美術教學中的應用研究[D].延安大學，2020.

（作者單位：葦河林業局小學校）