幼兒園生活化科學(xué)活動指導(dǎo)策略探究

龔鵬

摘? 要：教育體系的發(fā)展，為幼兒園階段的教育也注入了新的活力。幼兒園教育綱要中明確的指出，幼兒園教育過程中的科學(xué)活動應(yīng)貼合實際的幼兒生活，使得幼兒充分的以日常生活中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索生活中所存在的科學(xué)。由此，本文將針對我國現(xiàn)階段幼兒園生活化科學(xué)活動指導(dǎo)的策略進(jìn)行研究，以期能夠在一定程度上幫助幼兒未來發(fā)展，同時促進(jìn)幼兒園科學(xué)活動生活化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;生活化;活動指導(dǎo)

【中圖分類號】G610?? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0079-01

生活中處處蘊含的科學(xué)的理念，近年來，隨著人們對于幼兒綜合素質(zhì)教育重視程度的提升，科學(xué)活動出現(xiàn)在了實際的幼兒園教育之中，以期幫助幼兒在這一階段便樹立對于科學(xué)研究的興趣。那么，在這一環(huán)節(jié)，教師如何在實際的科學(xué)活動指導(dǎo)過程中，充分的將科學(xué)活動融入到生活的點滴中去，通過生活中所經(jīng)歷的點滴入手，鼓勵幼兒大膽的針對生活中的未知現(xiàn)象進(jìn)行探究，并在正確的時候予以輔助，在根本上激發(fā)幼兒了解科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，就成為了現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)活動開展過程中重要內(nèi)容。根據(jù)以往的研究，本文認(rèn)為，在實際的幼兒園科學(xué)活動的生活化指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以分別從以下幾個方面入手，針對幼兒的科學(xué)活動進(jìn)行輔助幫助。

1.科學(xué)活動生活化

科學(xué)活動的生活化是生活化在科學(xué)活動指導(dǎo)過程中最為重要的部分之一。 就這一環(huán)節(jié)來說，就要求教師為學(xué)生設(shè)置生活化的科學(xué)活動情景，使得學(xué)生在情景模式中激發(fā)對于科學(xué)現(xiàn)象的好奇心。例如，就科學(xué)活動的生活化來說，教師首先可以通過觀察學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷呐d趣點的方式，通過提問題的方式來增加教師和學(xué)生之間的互動。比如，當(dāng)春天來臨時，幼兒們看到漫天飛舞的柳絮就會問“柳絮為什么要離開它的媽媽呢？”“聽筒里為什么會傳來聲音呢？”、“小草為什么在春天才會出來呢？”當(dāng)幼兒們看到生活中的這些場景時，都不可避免的會發(fā)生疑問，而教師則應(yīng)將這部分疑問予以搜集，通過組織生活化的科學(xué)活動的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行解答和探索，使其能夠在問題的探索中培養(yǎng)探究精神。與此同時，教師還可以通過應(yīng)用生活中常見的多媒體媒介來幫助場景進(jìn)行塑造，營造更加真實的環(huán)境，同時讓幼兒們在沉浸式的科學(xué)教育中獲得較好的科學(xué)活動開展效果。

2.科學(xué)內(nèi)容生活化

生活中處處都蘊含著科學(xué)的現(xiàn)象，教師則應(yīng)積極的捕捉生活中的科學(xué)現(xiàn)象，用敏銳的洞察力發(fā)掘生活中對幼兒有利的科學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的生活化。首先，教師可以在生活中尋找科學(xué)活動的內(nèi)容。例如，在幼兒生活過程中，幼兒往往會發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)在午睡后頭發(fā)就會立起來，教師就可以捕捉到這一科學(xué)點，來幫助學(xué)生了解“靜電”的內(nèi)容;其次，教師還可以在游戲的區(qū)域中尋找生活化的科學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《降落傘》的科學(xué)活動指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒沉浸在物體降落的過程中，并會開始對降落傘下降的原理感覺到好奇，教師就可以針對這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，從而明白自由落體理念，感知到物體重量、和降落傘面積對于降落速度的影響。

3.科學(xué)材料生活化

如果想要實現(xiàn)生活化的科學(xué)活動，科學(xué)材料選擇、應(yīng)用的生活化也是其中不可或缺的重要組成部分。例如，在實際的幼兒園科學(xué)活動中，教師大都會為學(xué)生設(shè)置專門的活動區(qū)域，并放置適當(dāng)?shù)幕顒硬牧献寣W(xué)生和家長共同的參與到科學(xué)活動中來，最大程度上優(yōu)化實際科學(xué)活動的效果。例如，在日常的幼兒園科學(xué)活動中，首先，需要根據(jù)不同的區(qū)域功能性來投放不同層次性的科學(xué)活動材料，為幼兒營造感官上進(jìn)行探索的空間，同時滿足不同幼兒群體的不同心理需求;其次，在實際的科學(xué)材料生活化選擇環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師會絞盡腦汁的尋找能夠投放到科學(xué)活動區(qū)域的材料，然而，其實在生活中的很多材料都可以被應(yīng)用在科學(xué)活動中去。生活中比較常見的紙杯、塑膠瓶、衛(wèi)生紙盒等都可以用在科學(xué)活動中來，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)材料的生活化，同時將科學(xué)活動更好的融合到幼兒的日常生活中去。例如，在進(jìn)行《撲克王國》的科學(xué)活動過程中，教師就可以應(yīng)用生活中常見的撲克進(jìn)行課程內(nèi)容的開展。教師可以讓學(xué)生們使用撲克牌進(jìn)行簡單的結(jié)構(gòu)搭建，使其能夠簡單的了解到空間受力理念，進(jìn)而優(yōu)化幼兒對于結(jié)構(gòu)科學(xué)的興趣。

綜上所述，生活是幼兒們最大的課堂，由此，將生活化的理念應(yīng)用到實際的科學(xué)活動指導(dǎo)過程中去已然成為未來幼兒園科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，教師們就應(yīng)緊握這一發(fā)展方向，分別從活動方式、內(nèi)容的選擇以及材料的配制等多個環(huán)節(jié)的生活化入手，將科學(xué)與生活融合在一起，為幼兒們塑造更好的科學(xué)生活環(huán)境。

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