基于網絡問卷調查家校合作育人中存在的問題及對策

楊宏杰 韓雪

摘 ?要：以慶陽第五中學為樣本，采取網絡抽樣調查的方式分析家校合作育人存在的問題：合作方式單一，內容有限;家長需求和教師期望差距較大;教師和家長互相認同度不同;家長對孩子成績關注度高，但合作積極性不高;學校缺乏系統家校合作育人機制。針對存在問題提出了相應對策：改變觀念，形成教育合力;加強培訓，提升合作能力;拓寬渠道，創新合作方式;探索區域合作，突破單一模式。

關鍵詞：家校合作育人;存在問題;策略

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0002-02

家校合作育人是指家庭與學校以溝通為基礎，互相配合，相互補充，形成教育合力從而使孩子健康成長。為了解家校合作育人基本現狀，找出存在的問題，提出相應的對策，筆者采用網絡問卷調查的方式，以慶陽第五中學為樣本，對家長和教師進行了抽樣調查。

1.家校合作育人基本現狀分析

調查問卷中我們涉及以下幾個問題：您覺得家校合作有必要嗎？您對教師＼家長在家校育人中表現滿意嗎？您覺得家校合作育人中存在問題嗎？從調查結果可以大致看出雙方對家校合作育人所持的態度。

從調查結果來看教師和家長都認為家校合作育人非常重要，但教師對家校合作育人滿意度明顯低于家長，只有40%，家長滿意度為70%。無論是教師還是家長都覺得目前家校合作育人存在問題，教師覺得存在問題所占比例明顯高于家長，雖然雙方都有合作意愿，但問題的確存在。

2.家校合作育人中存在的問題

（1） 合作方式單一，合作內容有限

從問卷中“您一般用那種方式和家長＼教師溝通”，統計結果顯示，無論是教師還是家長都喜歡用電話或者微信溝通，比例高達90%以上。

雖然信息時代電話、微信溝通比較方便，在溝通過程中教師使用的比例達到94%以上，主要發布公告信息，通報學生在校基本情況。家長使用微信頻率較低只有50%左右，家長對通知、公告一般不予回復，只有當教師私下告知與孩子有關事宜時才進行單獨回復，但僅限于孩子學習情況、在校違紀等問題。從調查表中顯示大部分家長認為家訪是家校合作比較理想的一種溝通方式，但在家訪時間中很難達成一致，部分家長由于家庭原因不愿意讓教師家訪。許多老師經常請家長到學校，主要是學生學習或者嚴重違紀需要家長協助解決，甚至有些老師對家長進行批評、指責，因此部分家長并不愿意到校與老師進行溝通。家長進課堂雖然每學期進行四五次，但因為家長學識水平、職業、性格等多方面原因，愿意參與的家長并不多。家長開放日活動一般是學校重大活動，家長只是被動參與并沒有真正了解孩子在校情況的機會。

（2）家長需求和教師期望差距較大

在您希望家校合作中最需要解決什么問題的調查中，近90%家長選擇學習成績;60%以上教師選擇習慣的培養。

從家長最關心家校合作解決問題比例來看，依然是學生學業成績，突出一個問題家長觀念中“重智育，輕德育”。受傳統觀念和升學壓力影響，家長希望孩子能夠順利升入高中，教師則希望學生在養成良好的習慣。家長過分關注學業成績，對孩子習慣培養、學校發展理念、育人方式、學校班級活動表現不積極，只要孩子學習不出問題就很少和教師進行交流，但成績出現問題更多是因為良好習慣沒有養成，家庭教育沒有跟上等多種原因，有時候因為交流不暢，合作沒有明顯效果，導致家校合作出現矛盾。

另外，我們在“您在家校合作中有哪些意見和建議？”的調查中，90%家長希望教師幫助孩子克服玩手機的壞習慣，80%家長認為教師幫助孩子提升學習興趣，養成良好閱讀習慣。筆者在家訪過程中發現孩子假期不閱讀、沉迷與玩手機，家長對此束手無策，甚至因為孩子玩手機家庭矛盾頻發。教師深感無奈，在學校老師可以引導、約束，但假期家長管理不了，讓老師怎么管？

（3）教師與家長對對方認同度相差較大

在教師＼家長彼此的認同度調查中發現，教師對家長的認可情況不太令人滿意，雖然家長對子女教育重視程度比較高，高達80%。大部分家長認為孩子教育問題是家庭重要的事情，但是教師普遍認為家長教育子女的能力和方法普遍欠缺，仍然沿襲家庭教育傳統模式，說教、打罵、放任自流。很少有家長學習研究新的家庭教育知識，研究當下孩子心理特征，對子女教育出現問題表現為焦慮、束手無策。

家長對教師的職業道德、工作態度、工作方法和教學能力認可度較高，認為教師非常好和較好的達到95%以上，而認為教師的工作方法和教學能力一般的評價只占極小的一部分（5%以下）。雖然家長對教師認可度較高，但教師對家長在家校合作中表現并不滿意。當問及“當下家校溝通最大障礙是什么？”教師普遍認為“家長推卸責任，認為孩子聽老師的話。”家長認為“沒有時間和機會與老師交流。”也有部分家長認為“老師應該主動和家長溝通，家長一直處于被動狀態。”

（4）家長重視孩子成績，但實際行動不夠積極

家長雖然在家校合作中期望與教師進行合作，但在實際行動中不夠積極。在“您愿意參與到家校合作中來嗎？”的調查中，40%家長表示無所謂，可見他們認為教育只是教師的事情，孩子送到學校就該老師來管理。在實際合作中很多老師反映，對于長期完不成作業、違紀學生教師發信息給家長、甚至約家長到學校一部分家長不愿意理睬。部分家長認為自己文化水平低，輔導不了孩子作業，學習好壞全靠老師，自己管好孩子飲食起居即可。自己沒有能力和精力參與學校舉行的活動，家長的素質高低直接影響著家校合作的進行。

在“您一學期和老師交流幾次？”的調查中80個被調查的家長，回答“偶爾”60人，占75%，“從未交流過”10人，高達12%。許多受訪教師表示除了學習家長對孩子情況不聞不問，這種不正常關系說明在家校合作中家長始終是一個配角，想法和行動脫節，弱化了家校合作力量，達不到家校攜手合作的目的。

（5）學校對家校合作育人缺乏系統和計劃性

雖然學校在家校合作育人中做了比較詳細的規劃，有家校協同育人方案和計劃，成立了家長委員會，對學校重大決策聽取和借鑒家長意見。但對于“您對學校在家校合作育人中有什么意見和建議？”的調查中，有60%家長建議“學校缺乏系統家校合作育人機制，家長會、家長進課堂等活動效果不明顯”主要問題是家長只是被動聆聽者、支持者，缺乏合作成效。往往開學時，期中考試結束后召一次家長會，等到問題出現才舉行座談會，缺乏持續性和連貫性。也有部分家長認為家校合作只是班主任單兵作戰，沒有其他老師和學校作為主體參與，合作僅限于對學生情況交流，沒有能力開展更多家校活動。

家長會只是教師一言堂，家長進課堂、優秀家長教育經驗分享只是極少部分家長專利，對自己子女教育起不到作用，達不到“學以致用”的效果。家長與家長之間，家長與教師之間沒有達到互動有無的境界。很多優秀的家長資源沒有充分得到開發，家長無法真正參與到家校合作育人活動中來。

3.家校合作育人的基本策略

（1） 轉變教育觀念，形成教育合力

構建和諧家校關系是促進家校合作育人的前提和基礎，為此需要各方共同努力。學校、教師、家長需要更新觀念達成共識，認識到家校關系應該是開放、民主、平等的，應該是互助、互信、互補的，應該是共生、共育、共贏的。家長和學校、教師應該是合伙人、同盟軍。教育學生是雙方的事情，家長和教師對孩子成長都有不可推卸的責任，教師需要轉變觀念、家長也要轉變觀念。雙方都要意識到學校教育離不開家長的支持，家庭教育離不開學校的支持，因而不能把教育孩子的責任推卸到對方身上，和則雙贏，分則兩傷。雙方彼此了解，相互溝通，家長及時了解學校辦學理念、教育方式、孩子在校基本情況;教師及時了解家長家庭情況、教育方式、教育需求，做到提前溝通，步調一致，真正形成教育合力。

（2）開展培訓指導，增強合作能力

教師是開展家校合作育人的主力軍，教師能力的強弱直接影響合作的成效。在實踐中許多教師能力不足，不能正確處理和家長的關系，不能對家長提出的問題進行合理的解答，不能有效開展家校之間的活動，更多是因為孩子學習、違紀情況和家長溝通。因此學校要承擔起教師培訓的任務，強化對教師在家庭教育方面的指導培訓與實踐。聘請專家進行指導，組織教師學習有關家校合作的理論知識，也可以建立一批名班主任家庭教育指導工作室，發揮帶動輻射作用，鼓勵教師積極參與有關家庭教育方面的課題研究，從而提升教師在家校合作中的能力。充分利用家長學校，家長委員會，學校網絡等平臺向家長宣傳學校辦學理念、育人機制、家庭教育基本方法，提升家長合作的能力和水平。

（3）擴寬合作渠道，創新合作方式

家校合作是一項長期系統的工程，需要老師在繼承傳統的基礎上不斷創新，特別是在“互聯網+”時代更應該充分利用網絡探索新的模式、途徑和方法。實踐操作中可以進一步完善家長委員會制度，加大家長委員會參與學校管理的深度、廣度和力度;及時通過問卷調查對家長教育需求進行分析，及時回應家長的需求;充分挖掘家長教育資源，請家長參與課程建設、班級活動，也可鼓勵家長利用網絡開發家長微型課程、舉辦家長講堂、家校合作方面的沙龍;除了家長會、家長開放日也可以開通網絡校園、網上家長學校，通過學校微信公眾號、班級微信群、班級博客同家長進行溝通交流。

（4）探索區域合作，突破單一模式

隨著教育不斷發展和出現的問題，教育的主體結構開始由“系統內”為基礎的一元體系，逐步轉向學校、家庭、社會多元融合的教育體系。在這一教育變革過程中，教育自然離不開社會關注和支持，辦學也不能閉關自守獨自為政，需要在“共同育人”的目標下走向“聯合”之路，探索學校、家庭、社會三位一體教育模式勢在必行，讓社會力量參與到育人環節中來，必然會提升育人效果。因此建議構建家校合作育人共同體，鼓勵社會力量參與到學校管理中來。家長可以通過“義工”“義教”的方式參與管理;學校可以聯合社會力量成立家庭教育指導基地，鼓勵動員家長參與培訓和實踐指導;學校也可以拓展校外研學、實訓基地讓家長在社會實踐中提升育人能力，讓全方位育人的基本理念落到實處。

參考文獻

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