淺論教師如何通過家校共育優(yōu)化班級管理

王恒瑾

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校教育難以完成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，所以必須構(gòu)建新型的家校共育模式，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在這一模式下，要求學(xué)生家長與學(xué)校的互相配合，通過學(xué)校和家庭一起共同教育學(xué)生。文章通過對家校共育的分析，提出了如何通過家校共育來優(yōu)化班級管理，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家校共育;班級管理;存在問題

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0019-01

1.家校共育模式存在的問題

家校共育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育最大化的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的生活中除了學(xué)校，接觸最多的地方就是家庭，而處于家庭之中的學(xué)生無法被學(xué)校及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)情況，所以發(fā)展家庭教育十分重要，但是目前多數(shù)學(xué)生的家庭教育部分缺失，影響了學(xué)生的發(fā)展，也影響了家校教育模式的發(fā)展。

2.家校共育模式下優(yōu)化班級管理

（1）家校共育為基礎(chǔ)，更新班級管理理念

班級是學(xué)生在學(xué)校中所處的一個(gè)基本單位，對學(xué)校而言也是一個(gè)小集體。一個(gè)好的班級離不開管理，而好的管理能夠幫助整個(gè)班級實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在良好的管理秩序下，能夠使班級的日常中形成良好班風(fēng)，維護(hù)秩序，讓學(xué)生處于這樣的管理氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而較差的班級管理則會(huì)使整個(gè)班級缺乏民主觀念，缺乏應(yīng)有尊重，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展止步不前。尤其是管理的理念過于傳統(tǒng)和落后，經(jīng)常使用封閉性管理，缺乏科學(xué)性管理等管理模式造成了管理者不但不去創(chuàng)新管理理念，還依然借助經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行班級的管理。針對這一問題，家校共育模式的應(yīng)用可以幫助班主任在進(jìn)行關(guān)于班級管理時(shí)更新管理理念，建立一個(gè)平等互動(dòng)的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)建出和諧自由的管理氛圍。

（2）家校共育，實(shí)現(xiàn)開放管理思想

在家校共育模式的應(yīng)用下加強(qiáng)了家校之間的溝通，和家校之間的平等互動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)校，家庭和社會(huì)中實(shí)現(xiàn)三位一體的聯(lián)系。這一模式?jīng)_擊了傳統(tǒng)的班級管理理念，使班級管理更加開放，更加注重各個(gè)管理模式之間的溝通和交流，取長補(bǔ)短，相得益彰，讓班級管理模式更加富有活力和張力

（3）家校共育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

一個(gè)班級在進(jìn)行科學(xué)管理的過程中，需要具備先進(jìn)的管理理念去指導(dǎo)整個(gè)班級的管理模式，也要根據(jù)科學(xué)性的決策制定出相應(yīng)有效的管理行為，家校共育就能有效影響這一班級管理行為。家校共育使班級管理理念更加科學(xué)，平等，民主，提出了一個(gè)多元，開放的管理形式，也在家校共育的主張下讓學(xué)校和家庭互相配合，使教師更加全面地了解了學(xué)生，以學(xué)生為本，通過科學(xué)的教育滲透科學(xué)的班級管理思想，減少了班級管理中的阻礙，使班級管理能夠順利有效的實(shí)施。

（4）家校共育，實(shí)現(xiàn)民主管理

以往的班級管理中班主任是班級管理中的唯一管理者，在這一管理模式下，成為了班級管理中的最高統(tǒng)治者，而學(xué)生屬于班主任的管理對象，家長不去關(guān)心班級管理。但家校共育使班級管理更加民主，淡化了班主任的權(quán)利意識，讓家長和學(xué)生都能夠參與到管理的過程中，調(diào)動(dòng)了家長的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生去進(jìn)行自主管理的意識。在一個(gè)班級中班主任，家長和學(xué)生都成為了管理的主人，雖然將班級管理的權(quán)力下放給了學(xué)生，并且將一部分權(quán)力移交到了家長手里，但是卻出現(xiàn)了班級管理中的民主特征。學(xué)生可以根據(jù)班級管理出現(xiàn)的問題，提出自己合理的意見，而教師在下放權(quán)力之后也懂得去傾聽學(xué)生的發(fā)言，家長在整個(gè)班級管理的過程中也可以發(fā)揮自己的作用，參與到班級管理中來實(shí)現(xiàn)自己的能力，教師同樣去尊重家長的參與權(quán)，這樣才能讓整個(gè)班級管理實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生，家長和老師的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，增強(qiáng)整個(gè)班級管理的價(jià)值和意義，提高了班級管理的有效性。

（5）家校共育，掃清管理障礙

教師在進(jìn)行管理的過程中，其實(shí)承擔(dān)有很大的負(fù)擔(dān)，比如，教學(xué)壓力和升學(xué)壓力，以及教師個(gè)人的生活壓力，因?yàn)楣芾戆嗉壟c家庭管理是不一致的，如果家長對教師缺乏信任，教師也不敢進(jìn)行管理。而家校共育的模式，可以有效地彌補(bǔ)以上缺陷，因?yàn)榧议L參與到班級管理的過程中，就可以讓家長及時(shí)的了解到班級管理的過程和情況，這樣一來家長具有知情權(quán)和評議權(quán)，也擁有參與權(quán)，甚至可以與班級，班長，教師等一起為班級策劃主題活動(dòng)，提高管理效率。這樣的模式能夠有效減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，并且加深家校共育之間的溝通橋梁，讓學(xué)生家長和老師之間互相信任。擴(kuò)寬了家校共育發(fā)展的渠道，也有效的提升了學(xué)校的班級管理效率。

（6）家校共育，實(shí)現(xiàn)因材施教

在家校共育下模式下實(shí)現(xiàn)的班級管理，往往要更加深入的去了解學(xué)生的基礎(chǔ)，通過班級管理解放學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以由教師為學(xué)生制定相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，能夠有效的通過這一教學(xué)組織形式，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)性的知識。家校之間的密切聯(lián)系使得教師能夠更好地因材施教，了解各個(gè)學(xué)生之間的不同需求，也是班級管理中倡導(dǎo)的方式。通過家校共育，充分發(fā)揮了這一作用，彌補(bǔ)了教育中無法關(guān)注到每一位學(xué)生這一缺陷。所以家校共育與班級管理相輔相成，在不斷創(chuàng)新家校共育方式的基礎(chǔ)上，可以更加有效地提升班級管理的效率，使得教師能夠通過家校共育更加深入地了解學(xué)生，因材施教。

3.結(jié)束語

對于班級管理而言，家校共育有著十分重要的作用，能夠通過家校共育，更好的提升班級管理的民主化，科學(xué)化，合理化，也能夠讓教師通過家校共育去更加深入地了解學(xué)生的現(xiàn)狀。但在家校共育模式有效影響學(xué)生班級管理的過程中，也需要重視家校共育中出現(xiàn)的問題，解決問題，切實(shí)發(fā)揮家校共育的作用，更好的服務(wù)于班級管理，真正的通過家校共育平臺(tái)，優(yōu)化班級管理。

參考文獻(xiàn)

[1]金小均，鄒云躍.搭建共育平臺(tái)優(yōu)化班級管理[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2013（12）：57-58