淺論教師如何通過家校共育優(yōu)化班級管理

王恒瑾

摘 ?要：素質教育背景下，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學校教育難以完成學生綜合素養(yǎng)的提高，所以必須構建新型的家校共育模式，保證學生的全面發(fā)展。在這一模式下，要求學生家長與學校的互相配合，通過學校和家庭一起共同教育學生。文章通過對家校共育的分析，提出了如何通過家校共育來優(yōu)化班級管理，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：家校共育;班級管理;存在問題

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0019-01

1.家校共育模式存在的問題

家校共育能夠實現(xiàn)學校教育最大化的教學效果。因為學生的生活中除了學校，接觸最多的地方就是家庭，而處于家庭之中的學生無法被學校及時準確的掌握學習情況，所以發(fā)展家庭教育十分重要，但是目前多數(shù)學生的家庭教育部分缺失，影響了學生的發(fā)展，也影響了家校教育模式的發(fā)展。

2.家校共育模式下優(yōu)化班級管理

（1）家校共育為基礎，更新班級管理理念

班級是學生在學校中所處的一個基本單位，對學校而言也是一個小集體。一個好的班級離不開管理，而好的管理能夠幫助整個班級實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。在良好的管理秩序下，能夠使班級的日常中形成良好班風，維護秩序，讓學生處于這樣的管理氛圍中培養(yǎng)自主學習的能力，而較差的班級管理則會使整個班級缺乏民主觀念，缺乏應有尊重，導致學生的發(fā)展止步不前。尤其是管理的理念過于傳統(tǒng)和落后，經常使用封閉性管理，缺乏科學性管理等管理模式造成了管理者不但不去創(chuàng)新管理理念，還依然借助經驗來進行班級的管理。針對這一問題，家校共育模式的應用可以幫助班主任在進行關于班級管理時更新管理理念，建立一個平等互動的管理模式，為學生創(chuàng)建出和諧自由的管理氛圍。

（2）家校共育，實現(xiàn)開放管理思想

在家校共育模式的應用下加強了家校之間的溝通，和家校之間的平等互動，使學生能夠在學校，家庭和社會中實現(xiàn)三位一體的聯(lián)系。這一模式沖擊了傳統(tǒng)的班級管理理念，使班級管理更加開放，更加注重各個管理模式之間的溝通和交流，取長補短，相得益彰，讓班級管理模式更加富有活力和張力

（3）家校共育，實現(xiàn)科學管理

一個班級在進行科學管理的過程中，需要具備先進的管理理念去指導整個班級的管理模式，也要根據(jù)科學性的決策制定出相應有效的管理行為，家校共育就能有效影響這一班級管理行為。家校共育使班級管理理念更加科學，平等，民主，提出了一個多元，開放的管理形式，也在家校共育的主張下讓學校和家庭互相配合，使教師更加全面地了解了學生，以學生為本，通過科學的教育滲透科學的班級管理思想，減少了班級管理中的阻礙，使班級管理能夠順利有效的實施。

（4）家校共育，實現(xiàn)民主管理

以往的班級管理中班主任是班級管理中的唯一管理者，在這一管理模式下，成為了班級管理中的最高統(tǒng)治者，而學生屬于班主任的管理對象，家長不去關心班級管理。但家校共育使班級管理更加民主，淡化了班主任的權利意識，讓家長和學生都能夠參與到管理的過程中，調動了家長的積極性，也調動了學生去進行自主管理的意識。在一個班級中班主任，家長和學生都成為了管理的主人，雖然將班級管理的權力下放給了學生，并且將一部分權力移交到了家長手里，但是卻出現(xiàn)了班級管理中的民主特征。學生可以根據(jù)班級管理出現(xiàn)的問題，提出自己合理的意見，而教師在下放權力之后也懂得去傾聽學生的發(fā)言，家長在整個班級管理的過程中也可以發(fā)揮自己的作用，參與到班級管理中來實現(xiàn)自己的能力，教師同樣去尊重家長的參與權，這樣才能讓整個班級管理實現(xiàn)增強學生，家長和老師的歸屬感，增強學生的凝聚力，增強整個班級管理的價值和意義，提高了班級管理的有效性。

（5）家校共育，掃清管理障礙

教師在進行管理的過程中，其實承擔有很大的負擔，比如，教學壓力和升學壓力，以及教師個人的生活壓力，因為管理班級與家庭管理是不一致的，如果家長對教師缺乏信任，教師也不敢進行管理。而家校共育的模式，可以有效地彌補以上缺陷，因為家長參與到班級管理的過程中，就可以讓家長及時的了解到班級管理的過程和情況，這樣一來家長具有知情權和評議權，也擁有參與權，甚至可以與班級，班長，教師等一起為班級策劃主題活動，提高管理效率。這樣的模式能夠有效減輕教師的管理負擔，并且加深家校共育之間的溝通橋梁，讓學生家長和老師之間互相信任。擴寬了家校共育發(fā)展的渠道，也有效的提升了學校的班級管理效率。

（6）家校共育，實現(xiàn)因材施教

在家校共育下模式下實現(xiàn)的班級管理，往往要更加深入的去了解學生的基礎，通過班級管理解放學生，實現(xiàn)學生的個性和獨特性。在了解學生的基礎上，可以由教師為學生制定相應的課程內容和教學時間，能夠有效的通過這一教學組織形式，擴大教學規(guī)模，讓學生獲得更加系統(tǒng)性的知識。家校之間的密切聯(lián)系使得教師能夠更好地因材施教，了解各個學生之間的不同需求，也是班級管理中倡導的方式。通過家校共育，充分發(fā)揮了這一作用，彌補了教育中無法關注到每一位學生這一缺陷。所以家校共育與班級管理相輔相成，在不斷創(chuàng)新家校共育方式的基礎上，可以更加有效地提升班級管理的效率，使得教師能夠通過家校共育更加深入地了解學生，因材施教。

3.結束語

對于班級管理而言，家校共育有著十分重要的作用，能夠通過家校共育，更好的提升班級管理的民主化，科學化，合理化，也能夠讓教師通過家校共育去更加深入地了解學生的現(xiàn)狀。但在家校共育模式有效影響學生班級管理的過程中，也需要重視家校共育中出現(xiàn)的問題，解決問題，切實發(fā)揮家校共育的作用，更好的服務于班級管理，真正的通過家校共育平臺，優(yōu)化班級管理。

參考文獻

[1]金小均，鄒云躍.搭建共育平臺優(yōu)化班級管理[J].科學咨詢（科技·管理），2013（12）：57-58