小學數學應用題的教學方法探究

尤南海

摘 ?要：應用題也是小學數學非常重要的知識內容，解答應用題是培養學生學會綜合運用所學知識、檢驗學生學習情況的有效手段。提升小學數學應用題教學的教學效果，可以從設計科學合理的應用題、培養學生形成邏輯性思維、鼓勵學生多角度解決問題、充分利用多媒體進行解題、引導學生進行錯題整理等方面入手，提升學生解答應用題的能力，從而實現數學綜合水平的提升。

關鍵詞：小學;數學;應用題;教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0125-01

在針對應用題部分進行教學時，許多教師教學中選擇的應用題脫離實際，不能培養學生利用所學知識處理實際問題的能力。還有部分教師過于注重標準答案給出的解題思路，局限了學生獨立思考的能力。這些都是小學數學應用題教學中存在的問題，需要教師進行一定的改進，提升應用題教學的效果，落實小學數學教學目標。

1.選擇合適的應用題

小學數學應用題教學離不開作為例題進行講解的應用題以及模仿例題衍生出來的供學生解答的練習式應用題。為了保證良好的教學效果，需要保證作為例題進行講解的應用題能夠盡量包含本節課所講的全部內容，并實現相關數學知識的綜合。同時這些例題的內容最好能夠與學生的日常生活聯系密切，從而讓學生在教師講解的過程中認識到數學知識能夠應用于日常生活之中。而作為學生練習的應用題則需要保證難易程度適中，最好是在例題的基礎上進行轉換和衍生，幫助學生針對相同的知識點練習題型更為全面的應用題。

在學習小數的乘法時，教師可以將例題設置成為學生日常生活中常見的問題，讓學生能夠更加直觀的理解題意。例如，小紅在超市看到一把扇子6.5元錢，打算給自己的三個好朋友每人買一把，請問她一共需要支付多少元錢？類似這樣的應用題不僅包含著課上所學知識，還能夠將數學與生活實際聯系起來。學生在解答類似的問題時能夠進一層領會所學知識，提升解決實際問題的能力。

2.學生邏輯思維的培養

應用題的解讀是小學數學教學中的重點與難點部分。教師需要利用應用題來訓練學生形成正確的解題思路，養成良好的解題習慣，能夠按照嚴格的格式來書寫答案。在應用題講解和訓練過程中，小學生能夠逐漸提升審題能力，通過審題迅速找出考察知識點，形成有邏輯性的解題思路，并找出相對簡便的計算方法，得出正確答案。因此在應用題教學中要求教師以一定的授課思路來引導學生進行讀題、審題、梳理答案以及作答，從而實現剖析能力的逐漸提升，并形成邏輯化的解題思路，培養學生能夠以邏輯性的思維來應對數學問題。

在學習小數的除法時，此種類型的應用題十分常見：買6支鉛筆需要1.2元錢，買同樣的15支鉛筆需要多少錢？教師首先需要引導學生認真讀題，明確此題目首先需要解決買一支鉛筆需要多少錢，再算出買15支鉛筆需要的錢數。這樣學生就有了明確的思路，能夠利用已知條件求出未知結果。要特別強調學生注意解答應用題的書寫標準，避免丟掉格式分，讓學生學會用用邏輯性的思維來解答應用題，鍛煉學生形成良好的邏輯思維能力，提升數學水平。

3.引導學生多角度思考問題

數學是一門思維活躍、解題方法多樣化的學科，許多問題雖然有固定的答案，但有些數學題有不同的解決方法可供選擇。教師在進行應用題教學時應當注意這一點，鼓勵學生多角度解決問題，學會全面看待問題，培養學生思辨能力。教師可以選擇一些能夠利用多種方法解答的應用題進行講解，引導學生理解題意，留下足夠的時間讓學生去思考，鼓勵學生大膽表達自己的解題思路。特別是一些新穎的方法，即便是錯誤的也可以引導學生進行思考，找出思路出現誤差的原因。這樣學生能夠在教師的引導下積極完成獨立思考，更好的激發學生的思辨能力，針對同一問題找出更便捷的解答方式。

在學習有關扇形統計圖的相關知識時，針對統計圖計算百分比和相關數據，教師可以引導學生從扇形統計圖需要求的部分占整個扇形的百分比入手來進行計算，也可以對扇形統計圖需要求的扇形部分的角度進行測量，從而得出所求部分與整個扇形的比例，得出答案。可以說許多數學問題都是可以從不同角度出發進行解答的，教師要給學生發散思維的機會，引導學生學會運用多種方法解決同一問題，培養良好的數學解決問題能力。

4.引導學生進行錯題整理

數學應用題包含的知識點十分廣泛，日常講題和做題過程中會遇到多種形式的數學題，學生在解題過程中必然會出現錯誤，為了提升應用題教學的有效性，教師需要引導學生進行錯題整理，幫助學生更為深入的理解數學知識。教師可以教會學生正確的錯題整理方法，引導學生及時整理錯題，注明解題思路，針對自己出現錯誤的地方進行重點標注。同時由于小學生自主學習能力較差，教師需要針對學生出現的錯題進行嚴格的指導，及時檢查學生的錯題冊，并對錯題進行一定的變換，對學生進行測評。還可以定期讓學生之間互相交換錯題集，互相解答對方曾經做錯的問題，檢驗自己是否對相應的知識點掌握的足夠鞏固，并認識到其他同學在解決同一問題時出現的錯誤，避免自己會犯同樣的錯誤。這樣針對學生出現的錯題進行反復的檢查，能夠幫助學生鞏固知識點，掌握了更多形式多樣的應用題，在解答應用題時思路更加明確，提高學生解答應用題的能力。

為了提升小學數學應用題教學的有效性，可以從設計科學合理的應用題、培養學生形成邏輯性思維、鼓勵學生多角度解決問題、充分利用多媒體進行解題、引導學生進行錯題整理幾方面入手，實現高效的完成應用題教學。從而讓小學生接觸到形式多樣的應用題，以較強的邏輯思維來分析和解決數學問題，從整體上提升學生的數學水平。

參考文獻

[1]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究），2010（05）：64-65

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