中國哲學思維下的高中班主任德育工作心得淺談

許東明

摘 ?要：黨的十八大指出，立德樹人作為教育的根本任務。德育工作在某種程度上比對科學文化知識的傳授更為重要。本文從中國的哲學思維出發，結合高中班主任的德育工作實踐，淺談對德育工作的幾點認識和心得體會，為班主任德育工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：中國哲學;德育工作;高中

【中圖分類號】G 635.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0161-01

1.中國哲學思維的啟示

中國的哲學思維來源于《易經》，《易經》的哲學思維來源于“一陰一陽之謂道”。這與馬克思辯證法的對立統一規律不謀而合。一切事物，有好的一面必然有不好的一面，好與不好我們要運用“合”的觀點來看，不應該用“分”的觀點來看;有看得見的部分，必然有看不見的部分。對于已經有一定是非判斷能力的高中生而言，德育工作不應該只是注重看得見的學生行為，更應該注重看不見的學生內心對于“德”的認知感受。德育的結果應該要讓學生發自內心的按“德”的道路去走，而不是讓學生由于怕被處罰而不得不去遵守一些行為準則。注重學生認知感受的德育工作才能讓學生“德”的行為持久有效。下文將闡述相關的四點心得體會。

2.對班主任德育工作的幾點心得

（1）學生是有獨立意識的人

學生是一個擁有獨立意識的“人”，具有主觀能動性和社會屬性，不同于機器。機器具有工具性，它只會按照人的操作來工作。而一個擁有獨立意識的人會有自己的想法，他會根據自身周圍的環境條件進行相應的調整，當然這個調整的結果并非都是我們想要的。我們要做的是想辦法讓調整的結果盡可能多的往我們希望的方向去走，而不是禁止學生作出調整。例如，我們要求學生課前要預習。結果是：有的學生沒預習，有的學生按要求預習，有的學生不僅能按要求預習，還做了適當的調整——把相應的練習完成了。三種學生同時存在，這才符合“人”的特點。沒預習的學生也未必是不認真學習的，或許是他聽課能力較強，不需要預習，做了適當的調整——想著把預習的時間拿來多復習一些內容。我們所希望的無非是讓學生認真的學習，這是我們需要引導的方向，至于學生如何調整，則因人而異。

蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。要求學生做到“一個口令一個動作”，就是不把學生當“人”來對待。只有意識到了學生是一個具有獨立意識的人，德育工作才能順利進行。

（2）教育為主，懲戒為輔—講道理

一個人會有好的一面也會有不好的一面，只要是人就有可能會犯錯，班主任的責任是去糾正學生的錯誤，留其善性，去其惡性，而不是摒棄犯錯誤的學生。班主任要糾正學生的錯誤，就必須跟學生講得通道理。我們常常以“不講道理”來批評別人，可見中國人是最講道理的。但是跟中國人講道理是最難的，因為每個人都只相信他自己的道理。只有當你講的道理和他認為的道理相通的時候，對方才會接受。因此，在學生犯錯之后，不能簡單粗暴的指責其犯了錯誤，不能開口閉口就批評學生破壞了規矩。這樣的做法容易在班主任和學生之間立起一道墻。一旦墻立起來了，即使班主任說得再對，道理也很難說通。較好方法應該是由情入理，先關心學生，再進一步了解整個事情的經過，最后再跟學生闡述道理。在學生認同了老師說的道理之后，再作出相應的小懲戒。在整個事件的處理過程中，要能夠讓學生感受到班主任是在幫助他、關心他、為他著想，而不只是為了泄憤。這樣，學生會比較容易接受，教育的目的也比較容易達到。

（3）德育教育要有理有據

說服法是德育工作的基本方法。有趣的故事，道理不明顯，明顯的道理卻不有趣。道理就像一個禮物，故事就像這個禮物的外包裝。擁有精美包裝的禮物，學生才更愿意去拆開;但倘若拆開包裝后，里面沒有好的禮物，學生也會十分失望。因此，班主任在運用說服法時，應當擁有“合”的觀點，把引人深思的道理和富有趣味的故事相結合。例如，談中國自古以來十分重視的“德本才末”時，可以通過講述袁世凱復辟和漢奸汪精衛等故事，讓學生認識的到只要“德”出了問題，再有才華，終究是會被歷史所否定;跟學生說明一個領導寧可起用無德無才的人，也不會要無德有才的人時，可以用“曹操棄用武藝高強但是品德不過關的呂布”的例子。德育工作的“據”不僅僅是歷史故事上的，還要結合學生生活學習上的例子。把德育工作滲透到學生學習生活的各個方面，充分利用機會教育，才能讓學生切身感受“德”的重要性。

（4）造勢—利用集體的力量

一個人，如果他的行為是被要求的，他就會開始斤斤計較，甚至會有逆反的情緒;相反的，只要他的行為是自發的、主動的，他就會不遺余力的投入當中。因此，班主任與其不斷地跟學生強調要努力向上，不如想辦法讓學生自發地努力向上。讓學生自發努力向上的重要方法就是“造勢”。用掃把掃走地上的積水，無論如何也掃不干凈。其實只要把地面設計成一個小斜面，把地勢造出來，積水不用人來掃也會自己流走。班主任要做的，不是去掃地上的積水，而是要去制作有小傾斜的地面。例如，可以在教室制作高考倒計時的牌子來激勵學生等等。只要班級里大部分的同學能夠受到激勵，自發的去努力奮斗，積極向上、向善，那么良好的班風就會被營造出來，進而往好的方面去影響到另外一小部分的學生。

3.結語

班主任的工作智慧需要班主任在工作實踐中一步步的積累、摸索和創新。但是值得注意的是：看得見的具體的班級管理方法可以根據不同的班級情況進行相應的變化，但是看不見的班級管理的原則如關心、愛護學生，把學生當成“人”來對待等等，則不能改變。只要我們堅守原則，真誠用心的對待學生，就一定能在班級管理中成為學生的引路人，進而實現自身的育人價值。