探尋中國式美式課堂

別玉飛

摘 ?要：小學階段的孩子玩是他們的天性，利用課堂上的玩，激發學生自主學習的興趣，在玩中營造寬松、愉悅、民主的學習環境，學生的感情投入的多，思路也能夠打開，情感得到釋放使他們毫無拘束地去學習。這樣的學習效果和育人效果自然是好的。

關鍵詞：中國式;美式課堂;教學

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0091-01

曾經聽一位語文老師說：背包里裝著童書，連走路的步伐都變得輕快了。這是說他作為一個成年人，讀童書領會到的那份童心的快樂。只有老師領會到孩子的心理才能更好的和他們一起學習，幫助孩子們更透徹的掌握知識點。只有老師心中永遠有學生，在準備課前設計的時候更要時刻把學生放在心上，因為他們才是課堂真正的主角。別把自己當成是老師，讓自己以學生的心態進課堂玩一玩，每天都會迸發出很多新東西。

支教時我的班級只有16名學生，我從大班額來到這樣的小班額課堂就總是想讓孩子們體會到小班額得天獨厚的優勢，讓他們也享受到美式課堂那種自由民主和被尊重。我在大量的資料中領悟到美國課堂教學的四個特點：一是教學以學生為中心，教師在課堂上的作用是促進學習。二是教師對各種不同觀點是開放的。三是認為教室環境應是舒適的，沒有畏懼感。四是活動是教學的中心環節，理論很少脫離實際。

結合在理論和案例中的研究，漸漸地我試著擺脫傳統課堂的拘束，讓自己也經常在學生的課桌椅前坐一會，在他們周圍聽聽他們的閑聊，和他們一起玩轉課堂。

數學課堂上，五年級的孩子正在學習《擲一擲》，孩子們每個人輪流拿色子去擲一次，學生代表記錄結果，他們興奮啊，哪還能夠整整齊齊的坐在座位上，都急切的沖到教室后面比座位區還大的一片空余活動區域里，自覺地靠緊圍成一個圈，輪流擲色子，大家坐在地上的、跪在地上的、蹲在地上的，姿態不一，但一雙雙眼睛都瞪圓了盯緊那兩個轉著的色子，安靜極了，不需要我這個數學老師理他們，自己按著順序來，等到結果出來時，大家大聲的把擲出來的數字告訴前面的記錄員，他們高興，我也輕松，知識就不知不覺裝在了孩子的腦海中。

學習《因數和倍數》這個概念時，我說為慶祝中華人民共和國成立70周年，學校要開展體操比賽，我們班16人進行隊列操練，要求隊列是長方形而且每行人數一樣多，你能想到那些隊列形式呢？全班去教室后面的活動區域排隊，排著排著這節課的抽象概念因數和倍數問題他們就理解了。

科學課堂上，孩子們更是玩的不亦樂乎。

五年級孩子在學習《光和影》，孩子們先到操場上研究太陽這個光源的影子后，我想讓他們親自試試有趣的手影游戲，我們找到學校唯一有窗簾的房間——圖書室，我帶著學生跑到圖書室，讓學生把所有窗簾和門窗都關上，圖書室里立刻黑極了，我們找到一個最黑暗的角落，用手電筒玩起了手影游戲，學生玩的正起勁兒的時候我說這個手電筒這樣自己能發光的也是光源，我們還一起研究了光源位置和影長的關系、物體離光源遠近和影子的關系、投影等，學生玩的有趣，也掌握了知識。

四年級《聲音的傳播》一課，剛開始通過一個視頻簡單介紹了聲音在固體、液體、氣體中的傳播，可是這么形象的視頻播放后，我問學生老師說的話是通過什么傳到你們耳朵里的呢？結果全班學生想了好半天，有的說耳朵、鼓膜、頻率等等反正就是沒有正確答案。我知道這個問題問的難了抽象了，在給更多的時間也是沒有一個答對的。干脆我們就把難題先放在這里，玩土電話去了。每個小組的每個學生都玩玩土電話，說說話在聽筒聽聽話，然后我問在土電話里聽到聲音的舉手，全班都舉手了。接著帶著全班一起去玩聽診器，男同學們還主動的把衣服撩開，把聽診器一端放在自己心臟的位置給同學聽聲音，有的聽完了心臟還自覺的告訴我肚子里面也有聲音。然后問聽到了什么聲音，很多平時不愛舉手的孩子都把手舉的老高，說：我聽到了心臟跳的聲音是跳一下，停一下，在跳一下的。實驗做完了可那個難題還沒有解決呢，我就問學生剛才你們聽到聲音的聲波是通過什么傳播的啊？土電話中間的細線、聽診器中間的那根膠帶子。那老師說的話就是通過什么傳播給你的呢？有的學生就說出來了：空氣。這不，剛才全班都回答不出來的一個大難題一下子就由學生自己解決了啊，這就是每個學生都親自玩了下，玩的很開心的同時我雖然什么都沒說，他們自己也把該學的知識道理弄明白了。

無論是老師教還是學生學，都不應該那么累，輕松隨意自由民主的課堂在玩的同時知識就很容易掌握了。教師只要找到和本節課教學內容相關的趣味點，一問一答玩、動手動腦的玩、走出教室和大自然玩一玩。當然不是隨便玩，要玩出名堂即是學習。這也是我最喜歡的課堂師生學習狀態。

支教是走出來看不一樣環境下的教育的，想回歸那種最簡單、最純樸的教育本質，不想卻摸索出一套更全新的教學模式，探尋中國式美式課堂，利用小班額玩出課堂的新花樣。壯麗70年，我國的教育也有翻天覆地的變化，作為一名教育人，無論在哪里都一樣，唯有時刻用心體會教育，用愛澆灌教育，用一生的職業生涯詮釋教育。

參考文獻

[1]劉波.透過“美式”課堂感悟好課堂的真諦[J].基礎教育課程，2016（03）：95

[2]]蘇瑞杰.淺析美國中小學課后計劃及其功能[J].河北師范大學學報（教育科學版），2018.20（04）：119-122