新課標下農村初中語文課堂學習評價技巧

李慧婉

摘 ?要：完善的學習評價機制不僅可以促進學生反思語文學習的得失，而且可以提高語文課堂的教學效率，促進學生明確語文學習的重點。新課標指明初中語文教師要善于運用學習評價指導學生，基于多樣的學習評價方法促進學生主動投入語文學習活動。在新課標理念影響下農村教師當從學生的現實需要出發，充分尊重學生的主體地位，基于農村語文教學的現實開展學習評價指導活動。

關鍵詞：初中語文;學習評價;指導策略

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0101-02

新課標指明初中語文教師要善于運用學習評價，基于多樣的學習評價促進學生主動投入語文學習活動。教師應當尊重學生的主體地位，基于農村語文教學的現實開展學習評價指導活動。語文課堂學習評價應當從農村學生的學習需要出發，運用感性的、直觀的、豐富的和靈活的評價方式，切實調動學生參與語文學習的主動性，引導學生不斷投入到初中語文學習實踐活動當中。

1.語文課堂學習評價的重要作用

（1）保證教學質量

語文課堂教學評價是保證教學質量的重要手段，運用好語文課堂評價技巧，可以影響學生的語文學習方法，加深學生對語文知識的印象，鼓勵學生積極投入語文學習，促進學生在課下對語文課堂活動進行深入的反思。教師在語文課堂上使用多樣的評價手段，還有助于拓展學生的語文學習思路，擴展學生的語文學習視野，引導農村學生積極的研究語文學科學習中的問題。在課堂教學環節安排好語文學習評價活動，有助于情感上升華學生對語文學科的認知，引導學生精心的選擇學習內容，幫助學生找到自主學習的目標，達到強化語文教學質量的效果。

（2）提高教學能力

初中教師在語文課堂積極開展語文學習評價活動，不僅有助于學生提高語文學習的能力素養，而且還可以提高教師的教學能力。首先，教師在語文課堂與學生圍繞著教學內容進行積極的評價活動，有助于塑造教師的良好形象，促進教師更好的審視教學過程，既指出學生的得失，也明確了教學改進的重點，教師可以基于學生的學習反饋，進一步優化自己的教學思路。其次，初中語文教師在語文課堂上樹立積極主動評價的意識，可以促進教師不自覺的嚴格的要求自己的教學語言，引導教師更注重優化教學實踐，從而促進學生獲得更好的語文學習體驗。再次，教師在語文教學中有的放矢的進行教學評價，可以達到客觀公正和嚴格教學的目標，有助于診斷學生的不足，同時提高自己的專業水平，達到全面提高語文教學活動質量的目標。最后，教師開展好教學評價，還要求教師不斷學習教育理論，促進教師不斷汲取語文教學養料，達到不斷反思、學習、提高的效果，進一步促進一線語文教師有效教學理論與實踐經驗。

2.語文課堂學習評價的基本原則

（1）科學性原則

科學性原則指的是教師應當客觀的描述學生在語文課堂的表現，指出學生在語文課堂獲得的學習進步，以及學生在語文課堂學習活動中可以改進的空間。應當做到語文教學客觀全面評價，強調采用有利于學生的評價方式，能夠指出學生學習存在的錯誤，并且引導學生在情感上、心理上、知識上和認知上接受教師的評價。教師應當根據學生的性格特征與學習需要進行指導評價，促進學生學習思考問題的方式，達到全面提高教學質量，促進學生提升舉一反三的能力。

（2）導向性原則

在農村初中課堂教學開展學習評價活動，不僅要讓學生深刻的認識語文知識，而且還要指導學生改進語文學習的方法，促進學生在語文課堂學會學習管理，明確語文學習的基本方法下有效模式。教師應當進一步在學習評價中促進學生掌握進行學習計劃，組織開展自主學習活動的能力。新課標理念下要求師退學進，只有尊重學生的主體地位，從課堂教學的內容與方向出發，構建完善的架構體系，才能提高語文課堂教學有效性，解決學生語文學習中存在的問題。首先，教師應當樹立學生正確的語文學習價值觀，其次，引導學生自主反思學習的方法。最后，基于學生的問題指導學生找出改進的方法，從而提高學生的語文知識的記憶能力、語言組織能力、情感表達能力等。

（3）激勵性原則

教師應當在語文學習評價時對學生進行必要的鼓勵，能夠運用激勵性的話語調動學生參與語文學習活動的主動性，給予學生鼓勵的態度，給予正面中肯的評價，在語文學習評價時不能以偏概全，應當采用有效贊賞的方法，鼓勵學生學習的積極性，引導學生自主樹立良好的學習意識，這樣才能引導學生參與學習實踐，達到提高語文教學質量，解決語文教學實際問題的目標。

（4）多元化原則

課堂評價應當采用多元化的評價方式，強調在教學評價主體多元化的基礎，有效把語文評價滲透到各個環節。教師不僅是學生學習評價的主導者，更要善于引導學生進行自主評價和自我反思。只有調動學生參與評價活動的積極性，鼓勵學生對語文學習材料、活動與結果進行自主總結，這樣才能鼓勵學生不斷提出問題和解決問題。例如，教師應當引導學生反復的進行課文誦讀，同時促進學生對誦讀中的經典語句進行體會，引導學生進行理解感悟，達到幫助學生找出關鍵點，促進學生深入的理解文本，全面提高語文教學質量，解決語文教學難點的目標。

（5）時效性原則

初中語文課堂教學評價應當講求地效性，強調根據語文課堂的教學任務，學生的語文學習心理需要，有效設置教學任務，合理控制語文課堂教學內容，達到促進學生主動學習和滿足學生心理需要的目標。教師應當根據學生的興趣注意力，學生在課堂上表現的閃光點，以及課堂活動進行的情況，學生在學習中遇到的難點進行及時的評價，達到提高語文教學整體效率和質量的目標。

3.農村語文課堂學習評價的方法

（1）評價的注意事項

首先，語文課堂的學習評價要精練語言，明確評價內容的指向，發揮語言的導向作用，教師應當保證評價語言有感染力，做到評價應當以情動人，給予學生真摯的情感。其次，評價語言要有針對性，提高學生對評價的接受度，教師可以運用比喻、擬定、夸張等修辭手法，達到提高學生印象的效果。最后，語文課堂的評價要做到真情流露，應當在極富情景的語言中鼓勵學生成長，更好的通過語言評價優化課堂氛圍，達到提高初中語文課堂學習評價的整體有效性目標。

（2）靈活進行課堂評價

新課標在語文學習評價給出的建議中指出應當實現教師評價、學生評價、師生互評的充分開展。教師應當根據語文課堂的教學情況綜合性的選擇不同的評價方式。首先，可以采用教師評價的方式，發揮教師在課堂的主導作用，運用適度的表揚語言，關注學生的需要和學習狀態，善于發現學生的閃光點，不夸大學生的優點，同時運用表揚起到促進作用。還要擅長委婉的指出學生的缺點，激發學生自我改進的意愿，對學生的進行給予適當的反饋，達到促進學生成長目標。其次，采用學生互評的方法，在小組合作學習的基礎上引導學生進行互評，引導學生用欣賞的眼光發現同學的優點，達到激勵學生的目標。最后，還要引導學生進行自評，引導學生認識自我，調動學生的積極性，運用有利的評語減少對學生傷害，更好的樹立學生的信心。

（3）豐富語文課堂評價方法

農村初中語文教學的資源相對有限，信息技術條件較少，農村語文課堂教學評價不僅要激發學生的語文學習興趣，還要提高語文教學的直觀化水平，基于教師的言語指導達到促進學生主動學習語文知識，鼓勵學生投入語文實踐的效果。首先，采用積分評價方法，學生每回答一次問題，或者每有一次優秀課堂表現，教師可以給學生相應的積分鼓勵，然后運行代幣獎勵的方式對學生進行一定的鼓勵或表揚。這等于在語文課堂引入競爭機制，達到鼓勵學生主動學習的目標。其次，采用卡片評價法，教師可以自制一些卡片，在卡片寫上鼓勵或激勵的話語，運用卡片獎勵給表現突出或有進步的學生，學生拿到卡片時會給學生留下深刻的意識，并且調動學生自主學習和爭取進步的主動性。因為學生來自農村，還可以讓學生運用鼓勵卡片來換取筆記本、圓珠筆等學習用品，這樣不僅促進卡片循環利用，還有助于學生積極主動學習語文知識。最后，采用體態評價的方式。教師不僅要用言語評價，還要充分的發揮體態評價的作用，注重通過體態語給學生鼓勵，這樣才能調動學生的主動性，激發學生的語文學習熱情，進一步提高學生的語文學習興趣，從而鼓勵學生主動學習，達到提高學生語文學習質量的目標。

課堂學習評價主要為了激發學生學習興趣，強調促進學生提高語文能力，因此應當構建綜合性的評價體系，采用多種評價方法，根據學生的興趣需要達到全面提高語文學習評價質量目標。

參考文獻

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