小學美術教學中培養學生主體的策略

欒莉娜

摘 ?要：美術教學中我們需要運用合理有效的方式和方法，建立培養學生主體作用的策略，僅僅只局限于課本知識與美術技法的教授是遠遠不夠的，而應聯系生活變換方式，有針對性的改進學生的學習方式。

關鍵詞：美術教學;合理有效;興趣;方法;學習方式

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0154-01

“在每一個學生的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”這是前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的一句名言。的確如果能運用合理有效的方式和方法點燃學生渴望知識的“火藥”，使每一個學生都熱情主動，活力四射，擦出思維的火花，就能贏得課堂的精彩和成功、啟迪學生內心的靈動，撫育學生做到破繭成蝶，展翅于夢想的花海。

課改中提到“改革教學內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系”，因此，培養學生能夠更好的參與生活、享受生活才是我們教育的核心所在。就美術課程而言，我們的教學應建立培養學生主體作用的策略，僅僅只局限于課本知識與美術技法的教授是遠遠不夠的，而應聯系生活變換方式，有針對性的改進學生的學習方式。

1.在生活中孕育興趣

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑”。在教學中捕捉讓學生感興趣的情景，思考尋找如何激發學生的興趣和情感，非常有利于課程的進行和目標的達成。

在《水墨游戲》的教學中，我以孩子對動畫片的喜愛為切入點，給他們播放國畫題材的《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》等水墨動畫片。讓他們在歡娛的氛圍中接受傳統國畫美術的熏陶，之后，當我跟他們講解片中的畫面都是水墨畫時，馬上有一個孩子舉手說：“老師，我想起來了，中央電視臺好多廣告也都是這樣的水墨動畫。”學生的記憶一下子被動畫激活，生活中的美術，美術中的生活激發出了學生的興趣，使他們有了生動地理解和記憶，增添更多的喜愛和動力。

在后來的實踐中，我繼續將教學結合生活，用實際的生活引導增加學生的興趣：如讓學生留意觀察喜歡的事物，然后在課堂上讓大家按照所看所思描畫下來，取得了很好的效果。我跟學生講解了美術在實際生活中的運用，讓他們知道了設計一座大樓，一輛汽車，繪制地圖，連他們身上穿的衣服，每天使用的文具，以及任何有形象的物體都離不開美術。為增添興趣，我還給孩子們講羅丹、達芬奇、齊白石等藝術大師的故事，讓他們懂得這個世界上不僅有政治家、企業家可以有所成就，從事藝術行業也可以在社會中獲得一席之地，贏得財富和尊敬。當他們知道了這些，對于美術也有了更深刻的認識，以及濃厚的興趣。

2.在方法中促進發展

俗話說“授人以魚不如授之以漁”，教師應教給學生獲得知識的方法、欣賞事物的角度、思考問題的策略等，引導學生參與學習，主動學習，培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習品質，盡可能多地去設計開放性的問題，激發他們的主動性和創作靈感。

以欣賞評述課為例，我們的學生只知道課本當中選取的都是優秀的作品，但是真正優秀在哪里，他們并不了解。如《畫家筆下的動物和植物》一課列舉了很多圖例，徐悲鴻的《奔馬》、梵高的《向日葵》等，這時候我們就要教給孩子欣賞的角度和方式，首先，分析所屬畫種奔馬-國畫，向日葵-油畫，畫風中國畫講究“心象藝術”，西方繪畫講究“鏡像藝術”;其次，創作時間及寓意《奔馬》創作在我們共和國即將成立之際，寓意正在覺醒的民族精神，《向日葵》是一種表達太陽的另類植物，1888年創作于巴黎;最后，賞析作品，《奔馬》以中國畫大寫意線條與西方的明暗技法巧妙結合，顯得既有中國畫的骨法用筆，又有強烈的立體效果。而梵高的《向日葵》，作品筆觸渾厚有力，色彩對比單純強烈，在這之中又表現出了畫家的一些智慧和靈氣。通過這樣的欣賞引導，慢慢的學生就會自己品鑒繪畫作品，從而懂得不同畫種評價方式不同，并不能簡單的認為畫是越像越好，要知道好的作品一定有撼動心靈的力量，它能使欣賞者通過聯想產生共鳴，思想感情受到感染。

3.在評價中培養個性

好的教學要做到“教-學-評”一體化。評價方面應多關注學生的形成性評價和表現性評價。評價是促進學生學習的手段，評價的好壞直接關系到學生對自我認識及學生的自信心。評價既是提高審美能力的過程，也是培養學生創造力的好機會。評價要創新不能千篇一律的看作品，更不能泛泛的鼓勵和贊揚，類似“好”、“很好”、“非常好”，“好”在哪里？如此妄評既不能讓答者明確自己的學習狀況，以期提高;也不能讓聽者明白自己的程度，以期完善。因此要建立客觀、公正、科學地評價機制包括學生自評，生生互評，評構圖，看色彩，找創新，培養審美能力。創作有一個思考過程，教師應在教學過程中盡量讓學生多動手多實踐，鼓勵學生將自己的內心世界以獨特的方式大膽表現出來，在繪畫示范時，學生的作品有創新的地方，要及時的贊賞和展示，有意識的樹立創新觀念。藝術需要想象創新，需要張揚個性，誰說天空一定就是藍的，藝術沒有那么多的條條框框，更沒有唯一，換言之我們的評價是開放的，是多元的。

一線的美術教學讓我們明白，其實教育就像趕路一樣，并非越快越好，把握住方向更重要。適當的停下腳步，看看前方，腳下的步子才能更堅定，路才能走的更遠。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議 .教育科學出版社，2000