學前教育“小學化”成因分析及其對策研究

劉敏

摘??要：學前教育是構成基礎教育的關鍵一環，抓好學前教育，能有效的促進幼兒的智力發育。在學前教育階段，幼兒的能力發展處于一個關鍵期，認知、邏輯、語言能力等都在高速發展。但據學前教育的發展現狀來看，存在著不少的問題，其中“小學化”是最為主要的問題。本文分析了“小學化”的危害和成因，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：學前教育;小學化;成因分析;對策

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0040-01

1.學前教育“小學化”的不利影響

（1）不利于兒童正常的大腦發育

兒童階段是一切的萌芽階段，在這個階段中，兒童的身體各個部位發育并不完全，比較脆弱且易受損傷，容易感到勞累。此外，兒童在經歷了較長時間的訓練時，難以保持一個正確的坐姿，這會對兒童造成損傷，不利于其骨骼和智力的發育。兒童的注意力在兒童階段是比較薄弱的，若對其實施強制性的手段，不僅會干擾其才能的發掘，還會損害兒童神經系統的發育。

（2）違反兒童的學習特點和規律

學前教育“小學化”的一個重要表現就是教師過于注重練習，對兒童進行強化的訓練，布置了十分不合理的作業量。這種沒有遵循兒童學習的特點和規律的行為，會使得兒童出現逆反心理，長遠來看不利于以后的發展。

（3）不利于兒童的個性發展

學前教育階段正是兒童好奇心迅速發展的階段。在這一階段，兒童的創造力和想象力需要得到充分的自由發展空間，讓兒童能夠自由的進行創作選擇。但是學前教育“小學化”束縛了兒童的天性，兒童被要求學習統一化的知識，阻礙了兒童的個性發展，壓抑了兒童的潛能。

2.學前教育“小學化”的主要原因

（1）應試教育觀念深入人心

縱使素質教育的概念在當今社會不斷被強調，但是就總體情況來看，應試教育的觀念深入人心，仍然占據了社會的主流。應試教育強調孩子的教育要從小抓起，部分家長的思想觀念沒有得到轉變，認為孩子若不從小學習，就會落后，使得孩子被迫接受一些不屬于他們年齡段的知識，這就催生了學前教育“小學化”現象出現。

（2）學前教育發展落后

當今還是有很大一部分的幼兒園存在著布局結構不科學的問題，導致符合幼兒教學條件的幼兒園數量較少，與社會的實際需求是脫節的。部分不符合幼兒教學條件的幼兒園沒有遵循兒童成長的規律，為擴張幼兒園的規模，獲得更大的經濟利益，采取了不合理的辦學理念，使得學前教育“小學化”現象日趨嚴重。

（3）政府和社會相關機構的監督缺位

政府和社會相關機構的監督缺位也是致使學前教育“小學化”的一個重要因素。面對愈演愈烈的學前教育“小學化”的社會現象，政府的有關機構并沒有運用有效的手段進行調節，也缺乏法律的約束和指導，使之放任自流。此外，社會各界對學前教育“小學化”風氣的默認，也促使其一再膨脹。

（4）“非零起點教學”風氣盛行

非零起點教學指的是孩子在進行正規的學校教育之前，參加過一種或多種校外形式的輔導學習，比如，幼小銜接班、教輔機構等。這就導致了孩子們在接受正式的學校教育前的知識儲量存在著一定的差異，孩子的起跑線也不一樣。在這種情況下，家長們往往會產生一種攀比心理，促使孩子接受不符合年齡段的知識，助長了學前教育“小學化”。

3.學前教育小學化的解決對策

（1）要科學的把握并遵循兒童發展的規律，促進兒童的個性發展以及天性釋放。要盡量的避免應試教育對于兒童的不利影響。具體做到在學前教育中融入趣味性較強的活動，增加師生間的互動交流，這樣不僅可以讓兒童愛玩的天性得到釋放，還可以對兒童進行潛移默化的正面影響，相對于呆板的應試教育有著更加出色的效果。

（2）科學管理教學資源

我國的學前教育規模小，教育資源不夠充足，教育理念不夠先進，對于不合要求的辦學機構進行關閉處理或進行積極的引導監督，并進一步完善相應的辦學要求，完善相應的法律制度，使得學前教育得到更好的建設，避免兒童因學前教育“小學化”受到損害。此外，還要特別關注幼小銜接問題。孩子一進入一年級，就要面臨眾多教學課程，這會給孩子造成很大的壓力。為了減少這種壓力，許多家長以及幼兒園會選擇超前教育的方式，使得學前教育“小學化”。因此有關部分要加強宏觀方面的調控，對于小學的課程設置做出一定的調整和改進，使得幼小課程更好的銜接。

（3）提升幼教的職業素養

幼教是兒童的最直接的接觸對象，因此要提升幼教的職業素養，培育優秀的教育人才。可以通過對教師開展一定的培訓活動和檢測，促使其教學觀念的更加科學合理，教學方式能夠與時俱進，職業水平得到提升。教師要注重兒童的個性發展，依據不同兒童的差異性來制定不同的教育方案，充分挖掘其天分和潛能。

4.結束語

學前教育“小學化”現象對于兒童的成長發育造成了許多危害，從生理上看，不僅沒有遵循兒童成長的規律，會對兒童的大腦發育造成損害，還在心理層面對兒童造成長遠的負面影響。而學前教育“小學化”的成因又是多樣的，最主要的原因有觀念的缺失，教育的落后和管理的缺位。針對這些危害和原因，分別提出了幾點措施，要科學的把握并遵循兒童發展的規律，發揮相關機構的作用，教師也應提升自身的素養，使得學前教育得到進步發展。

參考文獻

[1]趙裕如.喀什市學前教育“小學化”問題研究[D].喀什大學，2017

[2]李云娟.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].教育教學論壇，2015（46）：265-266