新形勢下初中年級組管理優化探析

謝東成

摘 要：年級組管理實用性很突出，目前已經成為各大初中學校所踐行的一種有效管理模式。在新形勢背景下，初中年級組管理需要進行一定的優化，具體可以朝著自主權適當擴大、協調性逐步增強、立足實際情況做好管理工作以及強化理論學習等等方面不斷發展，以期望能夠提升年級組管理水平，進而保障學校穩步發展。

關鍵詞：初中;年級組;管理

前言

在初中學校管理整個體系之中，年級組扮演極為重要的角色，屬于學校基本的活動單位，在保障學校內部教育教學以及其他工作穩定開展方面發揮著不可替代的作用。但是，從當前一部分初中學校年級組管理的現狀入手，還存在著一些問題，例如：工作脫離實際情況、協調性嚴重不足、權力受限突出、團隊合作不被重視等等各種問題，因此，迫切需要針對這些存在的問題進行改善，以達到保障學校健康發展的目標。

一、優勢概述

新形勢下做好初中年級組管理的優勢主要體現在：第一，最大限度發揮初中年級集體備課的的作用。備課屬于初中教育教學體系的基礎組織以及前沿組織，更是學校各項管理活動能夠有效實現的關鍵。初中年級組可以根據教師的綜合水平將其任命為不同年級的備課組組長，再由組長基于年級實際情況，將年級教師有效組織起來，對年級教學計劃進行制定以及優化，定期開展教研活動，從而及時發現問題及時進行解決，例如，合理安排閱卷人員以及科學分析考試成績等等。由此可見，年級組備課管理不僅能夠最大限度保障教學任務的落實，而且有利于加強培養青年教師，從而助力青年教師職業素養的提升。第二，助力學校提升管理效率以及質量。基于年級組管理的支持，各項教育科研工作的積極性能夠全面調動起來，通過對初中管理細則的執行，進一步做好本年級的德育工作以及教學工作;與此同時，結合實際需求組織開展相關活動;與此同時，將日檢查、周統計、月小結、期末總評等等方面均規范化以及制度化，進而最大限度保障學校各項工作能夠有序開展，并實現管理效率以及質量的提升。

二、新形勢下初中年級組管理優化建議

（一）給予一定的自主權，最大限度發揮年級組職能效益

年級組工作職能的優勢以及作用是否可以充分發揮，其關鍵在于年級組管理是否具有合理的自主權，因為如果沒有一定的自主權就意味著年級組管理將會流于形式。基于此，學校方面應當適當下放權力給年級組，讓年級組擁有一定的自主權。例如，超課時任教的津貼規定、班級表現申報、安排備課組教師開展教研活動、各學科的學期教學計劃、部署聽課與評課任務、班主任以及學生管理等等方面均可以適當放權，確保年級組管理能夠結合實際情況進行完善，從而發揮其職能效果，有利于快速解決教學疑難問題。

（二）強化協調性，全面實施目標責任制

從定位層面來講，教務處、政教處以及年級組管理應當是對等的;但是，年級組日常所要做的事基本覆蓋了學校所有事務，即：負責全面管理學校相關事務，所以從這點來看，年級組極有可能導致學校其他一部分職能部門沒有事可以做。而這樣的情況倘若長時間持續下去，那么年級組工作壓力必然會逐步提升，而且其他一些職能部門的相關職權也會逐步下降。因此，有必要加強各個部門之間的協調性，以確保年級組目標責任制能夠在實際工作中全面實施。在定位方面，可以將年級組設定成為學校教務處以及政教處等等部門的職能執行單位，可以解決職能重復以及交叉等等問題;同時，在工作開展過程中，建議學校其他職能部門對于年級組工作的執行僅給予適當的指導，盡量不要大程度的干涉。此外，學校領導層應當重視有關年級組工作之中教訓、經驗等等方面的總結工作，比如一些非常優秀的做法，則應當著重在全校進行推廣以及實踐，所以領導層方面在年級組管理方面應當保持著一定支持態度，且盡量為工作開展做好相關管理服務。

（三）充分結合實際情況，提升年級組管理有效性

年級組還有另外一個稱謂，即：校中校，也就是說學校大部分具體事務都是由年級組進行負責，例如，學生管理、教師管理以及班主任管理等等;工作體系較大，且繁瑣，倘若與實際情況脫離，那么其工作必然就是無效的，因此，與實際情況結合極為重要。

以備課為例，必須與實際情況結合，切忌一刀切。就拿有著豐富經驗的教師來講，建議他們的主要職責是對備課經驗進行總結、梳理，盡量將其歸集為教學理論;而對于一些中年教師來講，可以督促他們在備課方面創新，并在重視如何推動教育教學改革;針對青年教師來講，其備課要注重規范性。與此同時，備課要體現學生的主體地位，以及改革的實踐性，要將教案作為突破口，力求能夠引導學生構建新型學習方式。此外，在實際管理中，建議年級組管理對教師教案編寫提出明確的標準，例如，要求方面可以與醫生寫病歷那樣，目的是讓教師能夠將實際教學中有著真正價值的內容記錄下來，這樣非常有利于讓年級組資料庫更加豐富與充實。

（四）重視理論學習，推動年級團隊合作

倘若要讓年級組在管理方面有改進、優化以及創新，那么其關鍵在于教師的理論修養，因此，有必要提升年級組教師的理論素質，并提升其團隊合作意識，要依托團隊合作的力量來全面提升年級組管理的質量。

例如，當學校的某一個年級取得了非常優異的成績，其實這個成績絕非一個人的貢獻，它往往是一個班集體每一個人努力而取得成績的總和，其中有班主任、任課教師以及學生的共同努力而獲得結果。可以說，一個學生的優異成績之中，包含了自己、班主任以及任課教師的心血，那么一個班集體自然也有著大家的心血與汗水。因此，身為年級組的負責人應答認識到團隊合作的強大力量，因此，需要將不同的人安排到合適的崗位之上，不僅可以激發其積極性，而且能夠最大限度挖掘其工作潛力，使其能夠將工作做到極致;同時，面對教師方面，也需要不斷加強團隊合作精神的灌輸，鼓勵廣大教師能夠主動積極學習教育相關理論，并意識到合作的現實意義，從而與其他教師實現合作，這樣才能實現年級組管理的共同目標。

三、結語

綜上所述，在年級組管理有效開展下，可促進學校校風、教風、學風等等方面實現改善;而且有利于調動各方的積極性，并在學校內部形成一個全員參與的良好學校管理氛圍，進而保障學校健康發展。

參考文獻

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（作者單位：廣東省東莞市謝崗中學）