淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大，他與孩子發(fā)展息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系著未來學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的思維的獨(dú)立性.

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

在新時(shí)代的社會(huì)影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與社會(huì)實(shí)踐能力極其重要，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)重要培養(yǎng)對(duì)象.小組的合作學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行合理的分配，學(xué)生們把自己的想法與他人進(jìn)行交流溝通，過程中加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，有利于學(xué)生們的身心健康發(fā)展.合作學(xué)習(xí)基本的要點(diǎn)需要混編合組，個(gè)人責(zé)任，小組目標(biāo)與積極的相互信賴。

1.小組合作的優(yōu)點(diǎn)在哪

小組合作學(xué)習(xí)可以把極其困難的問題進(jìn)行討論從而把問題變得過于簡單，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)理念.這種令人輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生們高興的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而也給學(xué)生們每一個(gè)人提供了參與各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì).在可以讓學(xué)生們可以學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，也激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).當(dāng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的模式十分受學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們?cè)诟信d趣的前提下愿意主動(dòng)參與討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，為日后的課程打了良 好的基石，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們更方便的交流討論，過程中有足夠的思考時(shí)間.給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓教師更相信學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。

2.小組合作學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用

為了可以把合作學(xué)習(xí)更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中實(shí)行，要把握好相關(guān)的要點(diǎn)，詳細(xì)的體現(xiàn)在：

2.1正確選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

雖然小組合作學(xué)習(xí)的模式有著巨多的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的場(chǎng)合都適合這樣的模式.如果不有效的利用合作學(xué)習(xí)，不但得不到好的效果，糟糕的會(huì)適得其反，從而學(xué)生們會(huì)更加討厭學(xué)習(xí)，所以我們要在合適的時(shí)機(jī)去合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí).在接觸新的知識(shí)時(shí)，我們可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，互相學(xué)習(xí)與自主討論等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)也獲得了知識(shí);教育重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)娜ダ眯〗M合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過以小組之間競(jìng)賽從而降低知識(shí)的重難點(diǎn)與知識(shí)的把控，不同的學(xué)生有不同的個(gè)體差異，也有著不同的解決方法。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力

小組合作學(xué)習(xí)教育的要點(diǎn)在合作，所以合作意識(shí)是極其重要的因素.例如小學(xué)四年級(jí)的教科書所涉及平行四邊形及梯形的知識(shí)點(diǎn)，基于小組討論的方式，我們將以下問題設(shè)置出來：找出平行四邊形特征，一個(gè)平行四邊形是否可以通過兩個(gè)一樣的三角形拼接出來？兩組對(duì)邊平行的四邊形能否證明為平行四邊形？有多少條高在梯形當(dāng)中，兩腰相等的梯形是等腰梯形嗎。這些問題的出現(xiàn)可以讓讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向，學(xué)生們可以合理分工，可以額外采取一些模型的輔助，雖然這些知識(shí)點(diǎn)在課本中也會(huì)出現(xiàn)，但通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以更加加深學(xué)生對(duì)它的記憶，在平常最容易出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，比所謂的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)要更要有效果。

2.3精心設(shè)計(jì)課堂要討論的問題

提前對(duì)課堂上所要討論的問題進(jìn)行準(zhǔn)備、設(shè)計(jì).不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都適合合作學(xué)習(xí)，如果一些淺顯易懂的只是還進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間.老師要把重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難以分辨的知識(shí)點(diǎn)和難以記住的知識(shí)點(diǎn)的問題精心地設(shè)計(jì)通過小組學(xué)習(xí)討論的方式，讓學(xué)生們更加容易理解其中的知識(shí)點(diǎn).小組合作學(xué)習(xí)不可以隨意濫用，為了避免學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生依賴。

3.充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)指揮作用

開展小組合作學(xué)習(xí)的模式的目的是為了學(xué)生們有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和更具有活躍氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谟懻摰耐瑫r(shí)可以盡情的發(fā)揮智慧、想象力去解決問題，在合作討論的過程中遇到無法解決的問題時(shí)，教師需要第一時(shí)間出現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo).一方面，在提出問題的時(shí)候，要明確的表達(dá)進(jìn)行小組討論的目的及其意義，并且要對(duì)其小組有明確的分工;另外一方面，要對(duì)問題有準(zhǔn)確的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生可以找出準(zhǔn)確無誤的切入點(diǎn).學(xué)生們小組探討中，教師也要積極參與其中，給予出正確的指導(dǎo).小組討論后應(yīng)派一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，教師從而進(jìn)行改正與補(bǔ)充，保證小組討論合作學(xué)習(xí)方式順利開展。

3.1給予小組合作學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)后，教師要進(jìn)行對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí)不可以以個(gè)人為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把小組當(dāng)成單位進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)，這種方式可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率.評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們之間可以互相幫助，大家同時(shí)保持進(jìn)步，在此同時(shí)班級(jí)里也不會(huì)再出現(xiàn)巨大差距的優(yōu)差生之分，大大的提高了數(shù)學(xué)平均分和總體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

通過以上的分析從而得知，小組合作學(xué)習(xí)是屬于一個(gè)高效課堂的教育方式，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理的運(yùn)用可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體效率，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.在這具體的實(shí)施過程中，要進(jìn)行合理的分配任務(wù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有精心的準(zhǔn)備，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī).小組合作學(xué)習(xí)之后要給予正確的評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的高效率和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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作者簡介：

何利娟，1983.12.18，女，漢族，甘肅徽縣，大學(xué)本科，二級(jí)教師，小學(xué)教學(xué)繼續(xù)教育方向

（作者單位：甘肅省隴南市徽縣伏家鎮(zhèn)中心小學(xué)）