巧用歷史圖片教學，提高高中歷史課堂教學質量

盧金嬌

摘 要：高中歷史教學中，圖片是重要的教學輔助工具，對歷史課堂教學質量的提升具備一定的推動作用。本文以歷史圖片教學為研究課題，分析歷史圖片對課堂教學質量提升方法。

關鍵詞：歷史圖片;高中歷史;課堂教學;教學質量

前言

對于高中歷史課堂來講，學生的的興趣是提升課堂效率的必然因素。一些學生認為歷史知識枯燥乏味，并不將學習的心思放在歷史課程上，這讓歷史教師花費很多時間尋找激發學生興趣的途徑。歷史圖片是歷史教學模式轉變后最基礎的輔助教學工具，也是有效為學生創設教學環境的輔助工具。教師尋找利用圖片教學的巧妙方式，從而為學生呈現出更加真實的歷史場景，促使學生感受歷史知識的內涵，對歷史知識產生興趣。

一、歷史圖片重現歷史故事

高中歷史教材雖然在對歷史知識進行選擇的時候有所限制，但歷史教材中所涵蓋的內容卻對人們了解歷史知識具有重要的作用。人民版教材以分類的方式將歷史知識羅列成不同知識框架，對學生們講述一件又一件的重大歷史事件。教師在為學生講解歷史知識的時候，可以選擇和教材內容中一致的歷史圖片來為學生呈現出歷史知識的人物、情節等內容，促使學生透過歷史圖片來產生對歷史知識的初步印象[1]。例如，在高一歷史教材當中，第三課時所講述的是君主專制政體的演進，第一個知識點就是中央官制。當時的政治體制是君權和相權相互制衡的局面，所以教師可以選擇漢代宰相的歷史事件，然后配上對應的圖片來展現給學生，以講述歷史故事的方式來講解漢代時期宰相和皇帝之間的權力制衡關系，從而幫助學生加深對教材中知識內容的理解。此時教師所選擇的圖片具備一定的聯系性和代表性，促使教材中原本比較淡薄的文字描述變得更加真實且飽滿，而學生也能夠從圖片這樣的教學素材當中掌握歷史事件的更多真實情況。學生能夠保持客觀公正的態度來評價歷史事件，也能夠逐漸產生研究歷史事件，追尋史實的興趣。

二、歷史圖片引發學生聯想

當前情況下，隨著一些歷史影視資料的重現，歷史長河中很多已經被判定為疑案和懸案的事件也得到了現代人們的關注。電視臺當中經常會播放一些歷史教育類節目來對歷史事件進行詳細的剖析和回顧。而作為歷史教師，本身也可以對該部分節目多家關注，并對節目中所闡述的觀點有自身的理解和見識，并且選取其中對歷史課堂有教學效果的世間來引發學生的聯想，并利用信息技術來虛擬一些圖片來幫助學生產生對歷史事件的印象。教師可以選擇百家講壇這樣的歷史科教類節目中所提到的歷史事件，結合教材中所闡述的歷史知識點，虛擬一些關于歷史懸案的圖片，然后引導學生進入到學習情境當中。而在對學生講述圖片內容的時候，教師也可以引用已經發表的相關文獻或者是歷史資料中所記載的內容，促使學生通過該部分證據來對懸案進行推理和論述，從而根據學生們的聯想來還原歷史事件的情景[2]。人民版高一教材中有關于地方行政制度的知識內容，其中比較具有代表性的分別是秦漢時期的郡縣制度、唐朝的道、州、縣制度以及宋代的路、州、縣制度等。而在講述宋代的地方行政制度的時候，則可以穿插宋代的地方懸案時間來引起學生的興趣。例如，教師可以講解宋代有名的官員包拯，講解他一些辦案經歷，教師利用相關文獻記錄和虛擬圖片，為學生展現出當時的歷史情境，并讓學生根據歷史圖片展開對事件的分析，從而讓學生的積極性被調動起來，學生的想象力也充分發揮出來，學生處于該種教學環境下，其對歷史知識的理解會進一步加深。

三、歷史圖片激發學生興趣

近年來，網絡上開始流傳一些關于歷史的小說，很多歷史類型的電視劇也在上映，該種文化現象對歷史知識起到了很好的宣傳效果，也讓更多的學生逐漸產生了探索歷史知識的興趣。但學生能夠從小說或者是電視當中所了解的歷史知識畢竟有限，且為了娛樂大眾，小說和電視都會將歷史事件進行改變和細化，導致其所呈現出的歷史知識內容和實際歷史知識存在較大的差異性。為此，教師可以選定一些歷史圖片來為學生進行歷史知識的糾正和講解，利用小說和電視劇的內容來引發學生對歷史知識的關注，然后截取圖片來引導學生回歸到歷史教材當中，從而讓學生更加認真的對待歷史課程[3]。例如，近年來清宮劇比較火爆，但其所呈現出的歷史內容具備一定的片面性，教師利用該類型電視劇中呈現出的畫面來制作歷史圖片，然后根據教材中所闡述的真實知識點來對清宮劇的知識內容進行補充。學生能夠保持對歷史知識的良好印象，且為了掌握更多歷史人物的特點，其愿意從教材當中來搜尋相關的知識。處于該種教學氛圍下，學生能夠更加扎實的掌握教材內容，并且對歷史知識產生一種敬畏心理，在看待歷史事件的時候，也能夠具備理性思考的能力，從歷史教材和電視劇視頻中感受到歷史的真實和殘酷，也愿意傳承歷史的真實思想。

結論

總體來說，高中歷史課堂當中，教師需要重視對歷史圖片的運用，并掌握歷史圖片的使用方法，恰當的選擇歷史圖片內容，能夠為學生展現出更為真實的歷史環境，從而幫助學生激發學習歷史知識的興趣，并促使學生的歷史成績有所提升。學生在觀看歷史圖片的時候能夠更為真實的感覺歷史事件的存在，而在教師的講解中也能夠讓學生更加理智的看待歷史知識。

參考文獻

[1]謝一靈.巧用歷史圖片提高高中歷史課堂教學效率[J].考試周刊，2018.

[2]王新航.歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用初探[J].中華少年，2018（27）：180-180.

[3]黃仁江.圖片在高中歷史教學中有效運用研究[C]// 2019全國教育教學創新與發展高端論壇.

（作者單位：福建宏翔高級中學）