室內設計專業“現代學徒制”學習模式的探索與實踐

摘 ? ?要：當前現代學徒制試點在校企合作中存在強調學生的“員工”身份，忽視學生素質培養的弊端，與其倡導的以課程作為紐帶、工學結合為主要形式的培養模式相違背。根據教育部印發的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中對試點工作重要意義的總要求，關于把握試點工作內涵，推進試點工作穩定進展、完善試點工作的保障等方面的意見，分析其對于室內設計專業“現代學徒制度”學習模式的指導意義，以期給相關研究提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;現代學徒制;建筑室內設計;人才培養模式

1 ? 室內設計專業學習模式現狀

對湖南省的高職院校室內設計學習模式進行調查，發現大部分室內設計專業的招生模式都是獨立招生，通過多方問卷調查的方式，對湖南省多所建筑室內設計行業相關工作人員進行調研，發現這些崗位分工要求室內設計專業要多招收一些熱愛動手的學員，對于文化成績反而不那么看重，室內設計專業的學生要夠勝任崗位工作的需求，將學習目標上升到日后工作的高度，當前室內設計專業高職院校師資大部分缺乏實踐的工作經驗，而空有廣泛的理論知識，這樣的教師隊伍需要更新改良，不斷引進新的高素質人才。在當前的職業教育發展中，大部分專業實施與企業聯合。給學生創造良好的實踐機會，不斷提升學生的動手操作能力，從而使學生和教師的知識水平和業務素質都得到很好的提升，促進教師隊伍的發展和教師力量的壯大。但是建筑室內設計行業具有工藝的周期性，新材料、新工藝的發展日新月異，這就要求教師要緊盯發展前景，了解市場動向，不斷促進建筑室內設計行業有經驗的人才的發展。學校是社會環境的一個特殊成分，職業教育應對不同階段和層次的學生進行分階段、分層次的教育活動。但不論在哪一個層次，學生在學校中所接受的影響有正規和非正規之分，在人發展中起主導作用的是學校教育中的正規因素，包括教師的教育、輔導員工作、職業院校中團隊活動、校園文化建設、校風建設等等，這些都是室內設計專業當前的學習狀態。

2 ? “現代學徒制”學習模式概述

我國的現代學徒制是在借鑒國外的人才培養模式基礎上形成的，主要的借鑒對象就是德國的雙元制育人模式。但與德國雙元制育人模式也存在不同，德國的雙元制主要集中于中等職業教育層面，而我國的現代學徒制實施層面比較寬泛，既有中等職業教育層面，又有高等職業教育層面。德國雙元制的職業教育對于德國經濟發展起到了重要推動作用，在借鑒和發展德國雙元制人才培養模式問題上，國內的專家學者雖然有著不同的聲音，但總體上認為德國雙元制職業教育可借鑒的內容還是比較多的。所謂雙元，就是指職業培養的場所分為學校和企事業單位，學校主要負責專業知識的傳授和職業素質培訓，而企事業單位主要提供實訓或崗位技能方面的專業化培訓，通俗地講，就是培訓主體呈現雙元。但德國雙元制也并非完全像宣傳中的那樣神奇，也有很多問題。2018年德國一位職業院校的專家來華授課，其中講到德國雙元制人才培養模式的若干問題，其中就有學生課程安排難以協調、教學計劃經常被打亂、生源問題逐漸凸顯等。我國在過去的校企合作人才培養過程中也存在類似問題，根源就在于學校和企事業單位的出發點難以一致，或者更恰當的表達是二者都作為主體，在學生的培養目的上不一致或側重點存在差異。職業院校和企事業單位很難形成與實際非常協調的教育體制。另外，企事業更愿意把學員當做廉價勞動力，所以為了保障學員的權益需要監管部門深入一線的強監管，而不能僅僅停留在通知文件的上傳下達。我國關于現代學徒制人才培養模式的落地探索實際上是在爭議聲中進行的。首先現代學徒制育人機制的誕生，2014年8月教育部出臺了關于現代學徒制的試點工作意見，2015年7月人社部和財政部又聯合下發了企業新型學徒制試點的相關通知，都包含著“現代學徒”的概念內涵，只不過教育部更側重于從發展職業教育的角度出發，而人社部和財政部更側重強調企業在職業培訓和創新技能型人才培養上的作用。但無論是現代學徒制還是企業新型學徒制，都牽涉到幾個問題，校企合作中誰更具有主導權，采取怎么的合作方式更有利于人才培養，誰來承擔合作失敗后的后果或者說誰最終為合作失敗買單。實際上，我們在發展現代學徒制育人機制的思路是先試點，再總結、論證、修正的一個過程。

3 ? 室內設計專業“現代學徒制”人才培養特點

“現代學徒制”模式的核心就是“學徒”，對學生的招生、培養、考核、就業運行機制呈一條龍的流動服務，其目的是保障企業對人才的實際需求能力和人才培養途徑。這種模式下學校和建筑室內設計公司簽訂校企合同，學校和企業共同制定招生計劃、就業合同、建筑室內設計人才培養方案，最大限度地滿足人才培養的要求。其次在“現代學徒”制度的人才培養模式下，要不斷深化工學結合人才培養模式，改革開放條件下，在職業素質和技能要求背景下，由學校來制定建筑室內設計課程的教學大綱，由企業來補充與一線應用相關的教學內容，實施“雙交替”教學;通過專職教師對學生在學校實訓室理論和技能的專業培訓，通過建筑室內設計課程使得學生參與到企業的實際工作里，這也是提早讓學生適應日后繁忙的工作需求的表現，讓學生提早參與項目跟蹤學習，在企業工程師和學校教師的雙重帶動下，在學校帶學生模擬實訓，讓學生從入學到畢業盡可能每年參加一次校外見習，不斷增加自己的校外經驗。學院在課程設計中，要注重設置 “通識課程+準入資格課程+崗位資格課程”的課程模塊，這樣就比較全面，也更符合企業對專業技術人才培養的需求，讓學生畢業時爭取拿到四證來應對日后就業難的浪潮，為自己增強競爭實力和增大選擇空間。要構建專兼結合的“雙師型”師資隊伍建設，現代人才培養制度中，最為推崇的莫過于“雙師制”，因此在室內設計專業“現代學徒制”學習模式的培養中，也要完善雙導師制度，雙師制度就是要在學生的成長和教育過程中，要有2位老師，其中一位是理論課教師，等同于我們常說的教師，另一位則是實踐課教師，即相當于我們常說的師傅，是教育學生實踐操作知識的，雙師制是現代人才培養模式中較為流行的一種模式，國內外幾個大教育機構均有所采用。在推行室內設計現代學徒制度過程中，在硬件方面，室內設計專業的人才培養還應注重對硬件設施的建設，比如校企數字化資源與信息化平臺的建設與應用，不斷增強校園文化與企業文化的融合，同時學校設置建筑室內設計工作室，方便學生參與項目，利用“互聯網+”各類平臺讓學生參與項目設計。在室內設計專業“現代學徒制”學習模式的探索與實踐中，要建立與之相匹配的教學管理制度，不斷加強標準建設;建立“雙標準”考核評價體系，完善學徒權益保障制度。

4 ? 結語

現代學徒制是國家倡導的一種校企合作育人機制，現階段高職院校采用現代學徒制有一定的社會基礎，通過學校與企業的合作，教師與企業技術人員的聯合培養，更強調的是技能的培養和傳承。根據建筑室內設計專業崗位要求，在教育教學中推行現代學徒制度，一方面是響應國家號召，教育部在全國的現代學徒制試點單位近400個，試點單位幾乎覆蓋了全國范圍，為室內設計行業培養更多專業性人才;另一方面有利于建筑室內設計工作室根據企業要對建筑室內設計專業進行招聘選拔，選拔的過程主要是通過分層次分階段教學模式，初級階段的同學進行模擬項目實訓，高級階段的同學進行工作室真實項目實訓，設計出合適的實訓方案，安排合適的教學內容，為室內設計提供更多實用性人才，促進整個建筑行業的發展。

（收稿：2019-09-11）

參考文獻：

[1]徐倩.高職教育“現代學徒制”人才培養模式的探索與研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2013（3）.

[2]陳麗.高職院校室內設計專業現代學徒制學習模式探索與實踐[J].職業教育，2017（10）.

作者簡介：郭浙蘭（1974-），女，漢族，湖南人，碩士，副教授，研究方向：室內藝術設。劉斌（1969-），男，漢族，湖南人，學士，講師，研究方向：室內藝術設計。