新經濟時代下以就業為導向的高職思政教學創新策略探討

摘? 要：高職教學的最終目標是實現學生就業，因此所有教學內容的設計都應該是圍繞著就業而展開的，為學生未來的就業而服務。思政教學作為高職教學中重要的內容之一，當然也是要以就業為導向。而隨著我國市場經濟的深入開展，全球一體化經濟時代的來臨，高職思政教學也面臨著改革和創新。

關鍵詞：高職院校;教師;就業;思政教學;學生;創新

我國高職院校是伴隨著市場經濟的開展而發展起來的，是為培養各個崗位技術型一線人才而存在的。在最初的經濟環境下，市場對各方面人才處于供不應求的狀態，因此高職院校的思政工作偏于填鴨式的知識傳授，重點在于培養學生的思想道德素養，與未來職業關系不大。伴隨著高職院校的擴招與人才培養體系的逐步完善，專業技術人才不再是可遇不可求，這為高職教學提出了新的要求，以就業為導向創新思政教學迫在眉睫，對學生就業具有重要意義。

一、新經濟形勢下以就業為導向創新思政教學的重要意義

首先，思政教學以就業為導向順應了市場需求。新經濟時代需要的人才不再是單一的技術領域人才，而是擁有綜合能力的人才，即不僅掌握專業技術，還連帶了解相關內容，會與客戶建立良好關系，解決各項技術、人力問題等等。市場考量一個人才，不再為專業高低為是，而是將一個人的品德修養放在首位，雖然在高職教學中“德”一直占據在評定學生的各項指標中的第一位，但實際上真正決定學生的還是專業技術掌握情況，這個局面在新經濟時代下正在逐步扭轉。思政教學是培養學生良好道德品質的重要手段，做好思政教學內容就是在幫助學生完成新時代的就業需求之一。

其次，思政教學能夠指導學生正確面對就業。當前畢業生就業壓力大，一方面是市場需求的轉變，還有一方面是剛剛走出校門的大學生眼高手低，對工作要求過高，不肯腳踏實地。思政教學課指導學生正確面對就業壓力，不氣餒，勇于克服困難;同時也讓學生正確的認識自己與自己的專業、與當下自己專業的需求情況，快速的找到自己能夠勝任的崗位。只有學生在思想上認可和接受了，才能真正懷有熱情和希望去就業。

最后，思政教學為學生在未來工作能夠走得更遠提供動力。就業是學生邁向社會的第一步，而在自己的崗位上不斷進取，為企業創造效益，也為自己謀得更廣闊的發展平臺，才是就業的目標，思政教學內容不會轉化為一線技術促進生產，但是卻是一個人精神的源動力，高尚的品德，對國家政治方針的正確解讀，會使人在面對任何困難時都能夠迎難而上并持有樂觀積極的態度，這種強大的精神力量，才可謂是強大。高職院校學生正值思想不夠成熟，世界觀、價值觀、人生觀的形成期，思政教學的有效開展，會為他們一生的人生方向奠定基礎，因此尤為重要。

二、新經濟時代下以就業為導向的高職思政教學創新策略

以上我們闡述了高職思政教學以就業為導向的重要意義，那么在教學上有哪些創新策略呢？下面就以筆者的實踐經歷來作簡要的探討。

（一）豐富教學內容

思政教學內容擁有完整龐大的體系，我們所說的豐富教學內容更多的是根據實際情況做出調整，再加入一些時事內容進去。

1、專業能力與思政教學相結合

思政內容龐雜，而高職院校課程安排上留給思政教學的課時有限，學生是很難在短時間內掌握所有思政內容的，因此教師在教學中可以根據學生所學專業的不同而設置與專業更貼近的內容。不僅節約時間，更重要的是讓學生了解未來自己所從事的工作需要哪些思政課上的內容。任何工作都需要在一定的思想政治方針的指導下進行，讓學生多了解與自己專業技能相關的思政內容，對于提升學生的學習興趣也有一定的幫助，為就業做好思想準備。

2、加強心理輔導內容

思政教學主要從事的就是思想方面的教學，當代學生在家里基本都過著衣來伸手、飯來張口的生活，高職學生在自我約束方面也相對薄弱，這就使得很多學生的心里承受能力不強，遇到一點困難或者挫折就容易做出自暴自棄等不利于自己和他人的行為。據調查顯示，大學生自殺、故意傷害他人等違法行為發生呈上升趨勢，這其中又以高職學生比例較多。基于這一點，在高職思政教學中加強心理輔導不僅需要而且必要。這種心理輔導不是針對有了問題的學生，而是面對所有學生做定期的思想交流和正確的引導。只有防患于未然才能為社會輸送全面發展的高素質人才。

3、對當前就業環境的時事分析

既然是以就業為導向的思政教學，那就離不開當前的就業環境，學生只一味埋頭在書本中的知識和技能中是無法與社會接軌的，高職學校與各個企業間都有合作，但是基本都以技術學習交流為主，在思政方面的深入了解較少。思政教師要時刻關注本校專業的時事內容，將其中涉及到思政內容的方面剝離出來，在課上引導學生討論和分析，作為未來就業的借鑒。這樣的分析多了就會拉進學生與社會工作的距離，為未來就業打下基礎。

4、增加實踐活動

高職院校本身就以實踐課程為主，思政課雖然理論知識較多，但在社會上還是主要體現在實踐上面，因此讓學生運用所學的理論知識多參加實踐活動有利于學生未來就業后更好地發揮主觀能動性。

（二）創新教學方式

教學方式直接關乎到學生對思政課學習的興趣、對所學知識的掌握程度，傳統的教師講學生聽模式，早已不再適應當前的情況，在以就業為導向的思政教學中教師的教學方式可以從以下幾個方面著手。

1、典型事例分析

教師在備課中將要講的內容與所屬專業崗位的具體事例結合起來，用事例導入，通過對事例的分析來講解這其中涉及到的思政知識。一方面它讓學生更有興趣去聽，另一方面也讓學生了解到自己所從事的崗位與思政的關系。教師可以多列舉類似事例，讓學生學會總結歸納，找到同一思政內容對應的不同事例或者同一事例對應的多個知識點。在學生的思想意識里建立起專業技能與思政之間的緊密聯系。

2、模擬表演

學生喜歡有自己參與的課堂，教師可以根據課程內容來設計一些可以供學生們模擬表演的部分，將職場中需要的思政內容以情景劇的形式展現出來。教師作為組織者可以安排學生出演老板、員工、客戶，提供具體的事件和相關的思政知識。教師做過幾次示范后，還可以組織學生自主來導演，鍛煉學生學習的主動性，幫助他們更深刻的理解和掌握思政知識，表演中的對不同角色的嘗試，可以讓學生們站在不同的角度去思考問題，讓他們在職場中能夠自立自強。

3、開展分組討論和辯論賽

現代教學課堂是開放的課堂，以學生為主體，教師作為輔助者。針對一個思政知識點，教師可以組織學生們分組展開討論，在討論過程中不斷提出新的問題，引導者學生一步一步深入。小組間能夠充分調動每一位學生，一堂課內大家都有了發言的機會。辯論賽則是持有不同觀點的學生之間展開，學生們在論證自己觀點的時候結合專業崗位操作闡述，使學生對自己未來工作是如何在思政指導下進行的有更清晰的認識。

4、現代科技工具教學

思政教學內容在以往總是留給學生枯燥乏味的印象，對于純理論知識教師可以借助現代科技教學工具來完成，比如多媒體的運用，將復雜深奧的理論知識以圖像、動畫的形式展現出來，或者直接用現實工作影像來帶入所要講的內容;隨著網絡的發展，短視頻的形式越來越流行，微課應運而生，思政課程的內容教師可以通過這樣的方式分解成片段來傳授給學生;開設論壇貼吧，在網上參與到學生中間討論教學成果，了解學生的實際情況。

（三）優化師資隊伍

高職思政教學的創新離不開教師的努力，高職思政教師不僅要具有教師的基本素質，還要有專業豐富的思政知識，還要了解高職學生的成長特點，還要對校內各個專業都有所涉獵，這樣教師才能在教學中針對學生的具體情況制定出能夠做出恰當就業導向的方案。這要求高職院校對思政的師資隊伍加大投入和管理力度。

1、內部教師的培訓

對在崗思政教師要定期培訓，了解最前沿的專業知識與畢業生就業情況，各個職業技能崗位與思政的融合現狀等內容。培訓與考核并重，與教師的職稱評定相聯，督促思政教師不斷學習，才能具備創新教學策略的條件。

2、引入企業單位人員進校分享與交流

高職院校內教師對企業單位的了解永遠不如處在其中的工作人員了解得詳盡，教學中要實現創新則一定要以現實情況做基礎，引入企業單位工作人員到校與學生面對面交流講解崗位與思政工作的關系，讓學生有一個更直觀的了解。對于學生而言這種教學形式本身也新穎獨特，帶有較強的吸引力。這些企業人員都是與院校有合作的單位所派遣，可以作為思政教學的固定一項，作為引導學生就業的特別課程內容。

3、加強教師的管理

以就業為導向的思政教學要有所創新，需要更多高素質的教師，高職院校在教師引進時要注意應聘教師的綜合素質，特別是教師的學習能力要強，思維要活躍，即使沒有社會經驗也可以通過后天的學習快速掌握，很快融入到教學中去。

參考文獻：

[1] 肖志亮 以就業為導向的高職思政教學創新探究[J]納稅，2017（36）：181.

[2] 李慧 淺談以就業為導向的高職思政教學創新[J]才智，2017（18）：29.

作者簡介：

郭紅梅（1982.11-），女，河南信陽人，講師，碩士，河南醫學高等專科學校思政部，從事思想政治理論與法律基礎教育。